日月潭教学反思范文（合集10篇）作为一名新老师,教学反思是一个很重要的环节,通过撰写教学反思,可以迅速提高自己的教学水平下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈〞为大家精心整理的日月潭教学反思范文，希望对你有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以收藏本网站〔快捷键Ctrl+D〕，欢迎转发分享、复制、下载！日月潭教学反思范文 第1篇?日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰盛内心体验，逐步提升人文素养日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹〞，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
在教学中，我注重了下列几个方面：一、课件媒体创设情境1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带着学生去游览日月潭的美丽风光在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回顾“潭〞字和齐读课题2、复习生字，四字词语的稳固，指导书写在导入和复习的环节上，我做了比拟周全的准备，上的时候也比拟轻松自如，孩子们当时的积极性被调动了起来二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上浮荡着薄薄的雾是什么样子《看到“蒙蒙细雨中的日月潭〞的景色，你有什么感受《我听说过这样一句话：倘假设语文教学舍弃了情感，则就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同这句话给我极大触动在这节课中，我努力以自己的情感感染学生同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方只要学生真正体会到了美，则这种“情〞就自然而然地流露出来。
同时我采用了“品读〞的办法，引导学生在读中品但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美《却说不出所以然是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累日月潭教学反思范文 第2篇人教版第四册中的一篇课文?日月潭》这是一篇优美的写景散文课文通过对日月潭的名字的由来和日月潭清晨、中午时景色的描写，赞美了日月潭的美丽神奇，抒发了作者热爱自然风光的思想感情今天上的是课文的第二课时，这堂课的教学目标是这样预设的：1、学习课文二、三、四、自然段，了解日月潭的特点2、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文，并背诵课文第四自然段3、感受日月潭的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情本课语言优美、意境清新，我主要利用图像资源和优扬的音乐甚至是教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏美景，品读课文，以到达体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文?日月潭》景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
第二段中对日月潭名称的来历的理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙在学习第三自然段“日月潭清晨的景色〞时，我觉得假设单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然这时，我让学生读了以后到句子中去找自己感触深的、感到很美的词语，再来细细地读，慢慢地品渐渐地，那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐约约的感觉〞就出来了在这根底上再出示照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会从而激发学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去此外，教师的语言在情境创设中也起了不少的作用比方就在第二自然段在学生对图片进行观赏之后，我的一段话“在一个宁静的清晨，我们来到日月潭，这里群山环绕、树木茂盛；山上的泉水悠悠地流淌，小动物们准备起床了〞把孩子带到了薄雾蒙蒙的日月潭边，并拓展说话“我还隐隐约约地看到〔〕倒映在水中；我隐隐约约地听到〔〕的声音〞这既是低年级学生用标准的句子拓展想象的说话练习，又使学生产生身临其境的感觉，对清晨日月潭的体会更加深刻，更加立体在这样的'情境中学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发二、以读为本，层层推进这节课上，我引领学生充沛的与文本对话，读书的方式多种多样，读书的时间比拟充沛。
如在教学第四自然段的时候，我抓住了太阳高照，日月潭清晰的美和细雨蒙蒙中日月潭朦胧的美这两个特点，展开学生多种方式的品读先是自由地读，读通课文，进而感知内容；然后指名读，教师适当点拨，激发学生的情感，朗读就进了一步；再出示感性的画面，进一步理解课文，使朗读再上一个台阶；最后在感情朗读的根底上指导背诵，使朗读得到了升华这样层层递进，学生的情感也呈现出由浅入深的变化，读出自己内心的感受以上两点是我力求在课堂教学中整体把握的但在课堂上也表现出许多缺乏之处，比方学习蒙蒙细雨中的景色时，学生指名读的时候轻轻的、柔柔的感受已经出来了，但是另外的孩子读的时机太少，以至于到后面两个景色比照读和整篇课文朗读的时候有含糊了今天就权当一次抛砖引玉的时机，诚恳各位批评指正我相信自己与在座的同行一样，在课堂教学中会不断去探索、不断去创新，以我们的勤奋、创新为孩子们发明一个语文学习的乐园日月潭教学反思范文 第3篇?日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的不同风光日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。
这些优美的词句值得品读和积累在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字办法引导学生识记生字，并写会生字；根据插图和练习高低文的办法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读语文课程规范》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字本课要求会认的生字有9个教学时，我采用由句到词再到字的顺序呈现生字，变换语境再现生字是为了帮忙学生更好地识记生字二年级学生已经掌握了一些识字的办法课堂上老师帮忙学生梳理和归纳了多种识字办法示例：学生用编字谜的办法记住了生字“胧〞、形近字比拟法记住了“绕〞、换偏旁记住了“环〞等读文时引导学生结合图片，联系高低文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思示例理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹〞这些词语课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有许多的遗憾：1、识字写字是第一学段的教学重点教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用这一点我做得还不够其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话这样生字的稳固识记效果会好一些2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导容易写错的生字写字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。
3、课堂上的评价还是应该以鼓励性语言为主，激励学生大胆发表自己的见解日月潭教学反思范文 第4篇人教版第四册中的一篇课文?日月潭》这是一篇优美的写景散文课文通过对日月潭的名字的由来和日月潭清晨、中午时景色的描写，赞美了日月潭的美丽神奇，抒发了作者热爱自然风光的思想感情今天上的是课文的第二课时，这堂课的教学目标是这样预设的：1、学习课文二、三、四、自然段，了解日月潭的特点2、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文，并背诵课文第四自然段3、感受日月潭的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情本课语言优美、意境清新，我主要利用图像资源和优扬的音乐甚至是教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏美景，品读课文，以到达体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文?日月潭》景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下第二段中对日月潭名称的来历的理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙在学习第三自然段“日月潭清晨的景色〞时，我觉得假设单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美《却说不出所以然。
这时，我让学生读了以后到句子中去找自己感触深的、感到很美的词语，再来细细地读，慢慢地品渐渐地，那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐约约的感觉〞就出来了在这根底上再出示照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会从而激发学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去此外，教师的`语言在情境创设中也起了不少的作用比方就在第二自然段在学生对图片进行观赏之后，我的一段话“在一个宁静的清晨，我们来到日月潭，这里群山环绕、树木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小动物们准备起床了〞把孩子带到了薄雾蒙蒙的日月潭边，并拓展说话“我还隐隐约约地看到( )倒映在水中;我隐隐约约地听到( )的声音〞这既是低年级学生用标准的句子拓展想象的说话练习，又使学生产生身临其境的感觉，对清晨日月潭的体会更加深刻，更加立体在这样的情境中学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发二、以读为本，层层推进这节课上，我引领学生充沛的与文本对话，读书的方式多种多样，读书的时间比拟充沛如在教学第四自然段的时候，我抓住了太阳高照，日月潭清晰的美和细雨蒙蒙中日月潭朦胧的美这两个特点，展开学生多种方式的品读先是自由地读，读通课文，进而感知内容;然后指名读，教师适当点拨，激发学生的情感，朗读就进了一步;再出示感性的画面，进一步理解课文，使朗读再上一个台阶;最后在感情朗读的根底上指导背诵，使朗读得到了升华。
这样层层递进，学生的情感也呈现出由浅入深的变化，读出自己内心的感受以上两点是我力求在课堂教学中整体把握的但在课堂上也表现出许多缺乏之处，比方学习蒙蒙细雨中的景色时，学生指名读的时候轻轻的、柔柔的感受已经出来了，但是另外的孩子读的时机太少，以至于到后面两个景色比照读和整篇课文朗读的时候有含糊了今天就权当一次抛砖引玉的时机，诚恳各位批评指正我相信自己与在座的同行一样，在课堂教学中会不断去探索、不断去创新，以我们的勤奋、创新为孩子们发明一个语文学习的乐园日月潭教学反思范文 第5篇?日月潭》是小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的不同风光日月潭很美，描写日月潭的词句也很美这些优美的词句值得品读和积累在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字办法引导学生识记生字，并写会生字；根据插图和练习高低文的办法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读语文课程规范》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字本课要求会认的生字有9个教学时，我采用由句到词再到字的顺序呈现生字，变换语境再现生字是为了帮忙学生更好地识记生字。
二年级学生已经掌握了一些识字的办法课堂上老师帮忙学生梳理和归纳了多种识字办法示例：学生用编字谜的办法记住了生字“胧〞、形近字比拟法记住了“。