第第 1111 圣雄甘地教案圣雄甘地教案第三单元资产阶级政治家第 11圣雄甘地教案【标要求】、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用教学目标】、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力教学中可运用多媒体以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为 20 世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动教学难点】评价甘地其人教学时】1 时【教学过程】导入新创设情境、激发兴趣（提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来他走到哪里，都会引起一阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他他就是印度独立运动领导人、国大党领袖莫汉达斯卡尔姆昌德甘地二）讲授新一、青年甘地、生平简介：甘地，于 1869 年 10 月 2 日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡“苦行” 甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方，热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。
优越的家庭环境，使甘地受到良好的教育2、英国求学：掌握丰富法律知识3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋味）4、成立印度人大会：1894 年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视的斗争在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式二、非暴力不合作（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？（学生活动）、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分①学生罢，抵制英人学校②律师抵制英人法庭③官员拒绝在英国殖民机构任职④士兵不接受英发奖章3、运动特点：采取和平和合法的手段4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民族解放运动的指导思想 （2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，但仍给英国殖民当局以沉重打击 （3）二战后初期英国被迫同意印度独立三、圣雄的悲剧（提出问题）：结合 P2 认识甘地主义影响下的印度民族解放运动学生活动）、进步性:①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思想。
②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击③二战后初期英国被迫同意印度独立2、局限性:给民族解放运动带来消极影响①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度中止③甘地始终对英国政府抱有幻想3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948 年被印度教的狂热分子刺杀板书设计】第 11圣雄甘地一、青年甘地、生平简介2、英国求学3、南非工作4、成立印度人大会二、非暴力不合作、运动背景：2、运动内容：3、运动特点4、主要形式三、圣雄的悲剧、进步性:2、局限性【布置作业】[解析与探究]、 “印度民族资产阶级的需要”指的是什么？提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群众掀起激烈的革命运动和号召力2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价提示：1、语文甘地：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大党的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人甘地把自己的一生都奉献给了印度的自由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献，成为印度人民的政治领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄” 、 “国父” 。
但他具有资产阶级代表人物的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性2、评价甘地主义甘地主义是印度国大党领导印度民族运动的指导思想甘地主义包括哲学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面主要内容有：坚持“真理”和非暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心；通过非暴力不合作的道路争取印度自治是其社会政治主张；提倡手工编织，反对西方物质文明，努力建立共同繁荣的平等社会，是其经济思想和对未来社会的构想甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治，促进了印度人民的团结但另一方面甘地主义用“非暴力”限制，防范群众斗争，反映了印度民族资产阶级的两面性，体现了印度民族资产阶级的利益需求其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清楚，虽使英国经济收入锐减，但不利于生产力的发展3、评价非暴力不合作运动，非暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起了积极的作用，它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；它增强了印度人民的民族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立运动具有广泛的群众性，为 1947 年印度的独立奠定了基础。
与此同时，甘地的思想以及他领导的非暴力不合作运动，明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性，当群众运动高涨时，甘地马上做出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争一度走向低潮[自我测评]、列举非暴力不合作运动的几项具体内容提示：学生罢，抵制英国人开办的学校；律师抵制英国的法庭；政府官员拒绝到英国殖民机构任职；士兵拒不接受英国颁发的奖章等2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用提示：参见“解析与探究”的提示教学反思】、在堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有些多，不太符合新程的理念 （但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟华盛顿离我们比较遥远）2、堂预设的意图太浓，整节下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对堂的自然生成重视不够甚至扼杀3、堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。