Word世界的气候教学反思（含五篇）第一篇：世界的气候教学反思 世界的气候教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的世界的气候教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱 世界的气候教学反思1 “世界的主要气候类型”是七班级地理教材第四章第三节的内容气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点从同学熟悉地理现象和地理过程的基础学好这一节不仅要求同学具备良好的基础，而且还要求同学具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量作为老师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要在完成基本教学目标的基础上，应准时引导同学进行知能的迁移，快速实现知能的转化可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导同学试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施 世界的气候教学反思2 一、教学胜利之处： 1.小组争论贯穿始终 由于本课内容理论性太强，所以本课主要采纳小组学习方式，达到培育自主学习目的；通过问题的设计、分组的原则、对同学进行指导和结合问题进行课件演示等方法培育同学主动发觉问题、分析问题和解决问题力量，同时也培育同学的语言表达力量，在组内和组间沟通中学会自评和评价他人培育他们的合作和创新意识，转变同学学习方式充分体现同学主体和老师主导的地位，从而转变老师的教学方式和方法 2. 图片视频配套用，能引起同学爱好 本节课的教学重点和难点都是让同学理解热带气候类型的分布和气候特征通过图片和视频让同学更能够直观的感受每种气候类型的特征和区分培育同学自己解决问题的力量，在观看气温曲线和降水柱状图后，让同学自己争论总结其结论再加以分析。
同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解 3.运用图表进行教学，一目了然 板书就引用书上的图表，边教学边板书，能达到一步一个脚印的作用，而且板书也很规范，工整 二、教学不足之处： 1.由于本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和 理解分析的比较多，加上本校同学合作意识差，惰性强，学习乐观性不高，所以在较差的班中教学效果和同学的学习效果不太明显学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的详细分布状况不是很清晰，而对气候特点这部分学问的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，消失“张冠李带”现象所以在以后的教学中，应当讨论如何调动较差同学的学习爱好和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感 2.消失口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，由于荒漠是景观，假如形容气候应当是热带沙漠气候 3.在热带气候类型的幻灯片中，应当用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区分，这样更直观 4.给同学的时间较少，有些问题应当放手让同学自主去完成，但是有些问题可以再深化一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
5.注意学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深化分析;注意突破重难点； 三、以后努力方向： 1.教学语言的标准性是肯定要留意的，这也是我们年轻老师必需熬炼的； 2.自身的不断学习也是必需的在上课的时候，我发觉有些东西我自己都解释不出一个所以然来，所以，不断学习才能不断进步，才能不被同学问倒 世界的气候教学反思3 胜利之处： 1、熟悉气候必需抓住气候的两个基本要素：气温柔降水世界气温大致分为三种状况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型降水量的差异有五种状况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月匀称型气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温变化规律和降水的季节变化规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，打算的该地的气候种类降水的季节变化打算该地的气候类型就是人们常说的“以温定类，以水定型” 2、关注了同学的主体作用观看、读图、分析、概括结论等，注意引导、启迪同学得出结论 不足之处： 1、景观图片的引入、热带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式消失效果更好、更节省用时 2、本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上同学合作意识差，惰性强，学习乐观性不高。
3、同学依据“气温曲线变化图和降水量柱状图”分析气候特征的力量培育还很不够 气候类型的学习，重点是把握气候类型的主要特征及分布地区，教学过程的设计要尽量符合同学的认知特征，而不是将枯燥的图表分析强加给同学这节课，我让同学在课前进行百度视频搜寻与观看，在很大程度让同学带着爱好提前预习了本节课的内容课堂上再在教学课件中呈现同学已经熟识的图片，认知效果比以前好得多当然，课堂中我更加注意引导同学 学习方法的把握，将热带雨林气候与热带沙漠气候对比分析是由于这两种气候类型差异显著，有助于同学理解，而将热带草原气候与热带季风气候放在一起进行对比分析，则让同学更直观地分析两种气候的异同点，以便于更精确 地把握其特征整个教学过程始终将同学的活动放在首位，充分体现了同学的主体地位但教学过程中因同学活动较多，没有进行“以温定带，以水定型”的归纳总结，有待下节课中分析 世界的气候教学反思4 地理是一门边缘学科，尤其是学校地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使同学对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动同学的乐观性是完成地理教学的关键 本节课的教学重点和难点都是让同学理解热带气候类型的分布和气候特征。
通过图片和视频让同学更能够直观的感受每种气候类型的特征和区分培育同学自己解决问题的力量，在观看气温曲线和降水柱状图后，让同学自己争论总结其结论再加以分析同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解 但在本节课中还有许多的问题需要改进： 1、消失口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，由于荒漠是景观，假如形容气候应当是热带沙漠气候 2、高原山地气候它是属于一种特别的气候类型，不属于寒带气候类型 3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有非常明确的指出二者的区分，仅仅从夏季降水量上分析是不精确 的 4、在热带气候类型的幻灯片中，应当用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区分，这样更直观 5、给同学的时间较少，有些问题应当放手让同学自主去完成，但是有些问题可以再深化一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点 6、注意学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深化分析；注意突破重难点；板书要尽量完善 7、课堂时间没有把握好 世界的气候教学反思5 本节课内容是其次章最难的一节，本节课就是前两节《世界的气温》和《世界的降水》的综合运用。
所以说这一节课对于学校同学的理解水平来说，理解起来很难，特殊是看世界气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的世界分布及气候特点 所以这一节内容讲解时要注意看图训练讲解，注意同学对世界气候图的理解记忆 这一节在讲解过程中不要泛泛的讲全球各地的气候，只要同学看图能知道主要气候类型在哪有分布，有什么样的分布规律就可以了主要以亚欧大陆为例来进行讲解，由于考试时对于咱们中国的同学考查有关亚欧大陆的内容更多些我们教学的目的除了教给同学学问外，还有就是让同学了解我们四周的生存环境，在以后的生活中有肯定的应用 通过这已经接课内容的学习使我有重新熟悉到同学看图学地理的`重要性和效率说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理不会看地图永久不行能把地理学好的所以在以后的教学过程中还要将强对同学读图看图力量的培育，讲课看图，做题也要多训练读图题 还有就是注意培育同学前后连贯学习的习惯由于这一节就是前两节的总结应用，所以在讲授这一节内容是要同学适时的回忆前面的学习内容，这既学习了新学问，又复习了旧学问，并且把前面学习的学问应用到后面的学习中，教学效果更好 世界的气候教学反思6 《世界的气候》一节难点较多，气候类型名称比较多，而有关各种气候类型的详细分布状况不是很清晰，对气候特点这部分学问的分析就更不到位，经常消失“张冠李带”的现象。
经过分析与比较，我觉得先让同学在世界气候图上熟悉各个气候类型的分布，首先让同学找出主要的热带、温带和寒带气候类型，再找出亚欧大陆东西部和大陆内部的主要气候类型，对这节课的内容行程直观的熟悉，最终再开头运用各自的气温曲线和降水柱状图，分析气候特点，这样由易到难，逐层递进，再加上直观形象的课件展现，同学比较简单接受同学基本上把握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法 在以后的教学中肯定要把课给设计好，尽量把难的问题处理简洁，从同学的角度去设计自己的教学，而且在教学的过程中要充分调到同学学习的乐观性，让他们体验到学习地理的欢乐！ 世界的气候教学反思7 今日执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题： 首先，整体上说一下自己这一堂课的状况这堂课整体来说思路比较清楚，但是教学目标与课标有些偏离，究其缘由是没有很好的解读课标也没有很好的讨论教学参考导致的在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺许多，语调太平淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，其次不干净，第三内容不成体系与同学的互动过程中，特殊是同学上台指图时，只关注了指图的同学，这时忽视了台下的同学，使得消失台上台下同学联系不起来，互动效果不好。
其次，详细来说一下讲课过程中的问题导入部分，采纳景观图片导入较好，但是导入的太陡了，假如在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节《世界的气候》 导进来就比较好接下来是“自主学习”环节，学习自学课本图3-22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？同学找出是一年，接下来我让同学比较了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节挨次支配的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好 接下来是回顾世界气温柔降水分布规律这个环节是让同学到讲台前指图来说的，同学指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，假如让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来由气温柔降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以接下来先让同学读图323找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位 接下来先回顾以前学问温度带名称范围也是让同学上台指图来说，让同学指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。
下面的环节是让同学分别找出位于热带、温带和寒带的气候类。