《五柳先生传》教学案例姓名：胡菲菲单位:唐山中学联系：《五柳先生传》教学案例一、教学理念在教与学双向信息交流中，变化“注入式”、“一言堂”的教学模式，倡导“自主、合伙、探究”的学习方式，充足调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考二、教学目的1、背诵课文，积累重点文言词语2、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌3、体会个性鲜明的写人措施，学习本文洗练的语言风格三、教学重点、难点1、疏通文意，积累文言词语2、理解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌四、教学过程（一）导入新课由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明： 从前有一种人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的状况下仍然坚持读书作诗她关怀百姓疾苦， 怀着“大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官她的最后一次做官， 已过“不惑之年”四十一岁）的她在朋友的劝告下，再次出任彭泽县令到任八十一天，遇到浔阳郡差遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害县吏说：“当束带迎之就是应当穿戴整洁、备好礼物、恭恭敬敬地去迎接督邮。
她却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤说完，挂冠而去，辞职归乡此后，她一面读书为文，一面躬耕陇亩同窗们都猜到了故事的主角——陶渊明这节课，我们来结识一位先生——五柳先生，给我们简介这位先生的就是东晋诗人陶渊明二）前置性作业1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？2、说说你对陶渊明的理解三）读准课文，初知内容1、指生朗读课文，指另毕生评价2、投放幻灯片，强调重难点词语的读音或写法3、教师配乐朗读学生注意体会节奏、语调）4、借鉴教师的读法，每位同窗大声朗读课文，争取能读出一点韵味四）读懂课文，理解内容1、疏通文意（1）指生简介措施（借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文来理解；联系已经学过的字词来推断2）翻译课文师巡回指引，排疑解难3）小组讨论交流疑难字词4）师生共同解决重点词句例如：好读书，不求甚解没有会意，便欣然忘食造饮辄尽，期在必醉既醉而退，曾不吝情去留衔觞赋诗，以乐其志2、理解课文内容（1）目前人们已经对“五柳先生”有了结识，下面我们来进行一种活动，请同窗们扮演“五柳先生”来个“答记者问”。
规定：全班按座次位置提成甲乙两大组，甲组扮演记者，乙组扮演鼎鼎大名的五柳先生然后，两大组内再以四人小组为单位，甲组商讨问题乙组预猜问题及答案问题的设计和回答都要以原文内容为根据，不脱离原文内容2）学生活动：教师相机调控氛围，进行适时评价，并完毕板书3）师生结合板书小结文章先简介了五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况，再以“赞语”来评价其人物品格，叙议结合五）品读课文，赏析人物1、默读课文，勾画出你觉得最能体现出五柳先生精神面貌、性格品质的句子看看这些句子在语调上有什么共同特点？（板书：不）2、请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一种与众不同的五柳先生呢？人们可以大声地读一读，想一想，写一写3、全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的体现作用不知何许人 不详其姓字——淡泊宁静不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——恬淡自足不求甚解——意存高远，胸襟开阔家贫不能常得 不蔽风日——安然自若曾不吝情去留——先生耿直率真点拨升华：正由于世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者才大声言“不”！一种小小的“不”字，不仅让读者对她的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐。
那么这位与世俗格格不入的五柳先生究竟像谁呢？4、教师出示陶渊明生平简介陶渊明少时胸怀“大济苍生”的猛志，但是她生活在门阀士族把持朝政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈陶渊明二十九岁出仕，但始终做祭酒、参军之类的小官，因对统治阶级不满，不肯与黑暗现实同流合污，十三年的仕途生涯，她的抱负壮志多次碰壁四十一岁时毅然辞官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世佳话期间，多次回绝朝廷和地方官府请她出仕的规定，临终前，贫病交加，还是毅然回绝江州刺史捐赠给她的粮肉教师明确：不慕荣利的陶渊明与安贫乐道的五柳先生何其相似，五柳先生就是作者的一种影子本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，体现自己的思想感情 5、再次朗读课文，争取读出陶渊明在否认中肯定，在自嘲中自赏的韵味六）拓展延伸，评价其人——品头论足说陶潜，由古到今话隐士 目前有诸多人并不赞成她的那种思想，觉得1500近年过去了，她的思想已过时了同窗们，你们有什么见解呢？生１：不追名逐利，不与世俗同流合污，洁身自好，不问时事，有悲观的一面生２：不能像陶渊明那样悲观避世，应当像莲花同样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。
生３：天生我材必有用生4：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海……（七）总结全文，积累典型感动需要传承，典型需要积累，请同窗们以最快的速度记住文中你最想积累的句子八）课堂检测 1、解释重点字词并翻译句子亦不详其姓字 因觉得号焉 不求甚解 造饮辄尽 既醉而退 环堵萧然 衔觞赋诗 以乐其志 2、用文中的原句答题.“五柳先生”的字号来源于 . “五柳先生”最突出的性格特性.“五柳先生”的三大志趣 .“五柳先生”的生活境况是3、用原文来概括五柳先生的六种人生态度： 对读书——？ 对作客——？ 对家境——？ 对著文——？ 对得失——？ 对贫富——？附：板书设计 五柳先生传 陶渊明不慕荣利、安贫乐道的隐士五柳先生性格：闲静少言 不慕名利-----隐者心情爱好：好读书 不求甚解-----读书悦己性嗜酒 期在必醉-----率真放达 著文章 忘怀得失-----淡泊名利 生活：家 贫 宴如也------- 安贫乐道教学反思：结合文言文教学的特点，我针对大多数学生不喜欢文言文这一现象，采用故事导入法以增强学生的爱好，自然地过渡到陶渊明，进而将诵读贯穿到整个教学中，培养学生的语感，然后以答记者问的活动增强学生对文章内容、主旨以及人物形象的把握。
再从九个“不”字入手，解其言，知其意，明其理，分析人物并由文及人，由人推己，与古人对话，从中汲取精神养分，以课文为基本，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界这节课也存在明显的局限性，如课堂环节不是很紧凑，学生在语言体现上还不够尽如人意教师在启发思维探究的过程这方面做得还不够，在探讨有的问题时，教师总情不自禁地想将学生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的积极思维探究的能力此后还应当在这方面加以注意和改善教师驾驭课堂的能力欠缺，而这些我做的都远远不够，但愿领导多多指教。