文档详情

中小学中级教师晋级讲课答辩题目及答辩人答题要点

hs****ma
实名认证
店铺
DOC
59KB
约22页
文档ID:479664376
中小学中级教师晋级讲课答辩题目及答辩人答题要点_第1页
1/22

河南省中小学中级教师晋级授课答辩题目及答辩人答题要点1、如何上好一堂课?答:教师要进一步挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?互相学习,取长补短,共同探求教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提高教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参与专业的学术团队,在学术活动中充足刊登意见;(3)指引学生的学习和发展,评估学生的品行和学业成绩;(4)准时获取工资报酬,享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假; (5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其她形式,参与学校的民主管理;(6)参与进修或者其她方式的培训4、 请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响? 教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置5、对“开放式课堂”你是如何理解的?重要是变化以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?变化单纯的知识构造体系,为在知识传授中培养能力的构造体系突出分析问题,解决问题能力的培养7、新型的师生关系应当是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相增进的师生关系是一种朋友式的和谐协助的关系8、教学原则涉及那些?(答对四项得满分)答:A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学措施、波及教学进程、规划板书内容10、我们应当如何看待“学困生”?答:在表扬中鞭策“学困生”进步在鼓励中引导“学困生”提高注重学生自信心的激发与培养11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生2)、关注学生的情绪生活和情感体验3)、关注学生的道德生活和人格养成12、新课程倡导什么样的学生观?(1)、学生是发展的人 (2)、学生是独特的人3)、学生是具有独立意义的人13、新课程倡导了哪些现代学习方式?探究式学习、合伙式学习、自主式学习有关规定:教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答根据答题要点展开回答中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念?课程可分为狭义和广义两个方面:狭义的课程是指教学内容,重要体目前教科书、课程筹划(旧称教学筹划)和课程原则(旧称教学大纲)中;广义的课程是指学生在学校中获得的经验,它涉及学科设立、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境氛围等,也就是说,广义的课程不仅涉及课程表所规定的显性学习内容,也涉及学生的课外活动及学校中潜在的多种文化教育因素;它不仅指课本知识,也涉及学生个人所获得的感性知识,个人通过系统的整顿由实践反复检查的科学知识,以及个人的经历产生的情感体验,可以说,广义课程的内容是更广泛的,更有助于我们结识课程的内容。

二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?(规定详答)“为了每一种学生的发展”是“课改”的基本价值取向,也是贯穿“课改”的基本精神,是“课改”的灵魂课改”,充足体现了“以人为本”的思想以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学,从主线上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人由以学科为本位转向以人的发展为本位,强调了课程要增进每个学生的身心健康发展;强调了课程要有助于培养每个学生的良好品德;强调了课程要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力三、“为了每一种学生的发展”的具体内涵是什么?(规定详答) “为了每一种学生的发展”就意味着:(1)关注每一种学生,每一种学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,关注的实质是尊重、关怀、挂念,关注自身就是最佳的教育2)关注学生的情绪生活和情感体验要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程3)关注学生的道德生活和人格养成要使学生随着着学科知识的获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养4)关注学生的可持续发展以终身教育的理念,指引学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。

四、课程改革将“教学大纲”改为“课程原则”,这一变化涉及什么意义? (规定详答)生活经验、学习方式等方面的课程素材3)开发和运用课程实行的多种条件4)研究一般青少年及特定受教学生的状况,理解她们已具有或尚需具有哪些知识、技能和素质5)鉴别和运用校外课程资源,使之成为学生学习和发展的财富6)建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率六、课程改革规定我们建立什么样的教学观?(规定答对要点,简要论述)1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一,强调教学过程的开放性与生成性一方面教学内容不应仅局限于课本,要向生活经验开放,向自然开放;不应仅局限于技术层面的科学知识,应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放,向学科前沿开放另一方面,教师和学生不是外在于课程,而是课程的有机构成部分,是课程的发明者和主体,她们共同参与课程开发,这样的教学过程是课程创生与开发的过程2、新课程教学观把教学过程当作是师生交往、积极互动、共同发展的过程新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生之间双方互相交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

3、新课程教学观高度突出了过程与措施的地位教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握对的的结论,因此必须重结论但是,如果不通过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等结识活动,结论就难以获得,也难以真正的理解和巩固更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不也许培养起来因此不仅要重结论,更要重过程与措施4、新课程教学观以人的发展为本位老式的学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位的教学是老式教学的缺陷改革教学必须进行价值本位的转移,即以学科为本位转向以人的发展为本位学科本位论的错误不在于学科自身,而在于指引思想学科教学仍然要体现和注重学科知识的特点,遵循学科发展的规律,但是一定要以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展这意味着要关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成七、课程改革规定我们建立什么样的学生观? (规定答对要点,简要论述)1、学生是发展的人教师应努力掌握学生身心发展的理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并以此为根据开展教学活动‘从而有效增进学生身心健康发展教师应坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前程的,是可以获得成功的,因而对教好每一位学生布满信心。

学生又是一种发展还不成熟的人,是一种正在成长的人,这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任2、学生是独特的人教师要把学生作为完整的入来看待,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,予以学生全面呈现个性力量的时间与空间每个学生均有自身的独特性,独特性是个性的本质特性珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为我们看待学生的基本态度要承认学生与成人之间存在的差别,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”3、学生是具有独立意义的人这就规定教师的教育和教学要适应她们的状况、条件、规定和思想结识的发展规律,而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤她们的积极性、积极性学生是学习的主体,学生的学习是教师无法替代的,教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部的影响与支持从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生的合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对她人负责,学会承当责任八、课程改革规定我们建立什么样的教师观? (规定答对要点,简要论述)1、教师是学生学习的增进者由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短的几年时间里把所教学科的所有知识传授给学生是不也许的,也没有必要。

并且学生获取知识信息的渠道多样化了,教师在传授知识方面的职能也更复杂化了教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是要指引学生懂得如何去获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具以及解决信息的措施教师应把重要精力放在对学生的检查、激发、指引方面,从而真正实现教是为了不需要教2、教师是教育科学的研究者教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思考地加以应用,而应当自己成为一种研究者这就意味着,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学活动的多种理论与实践问题,对自身的行为进行反思,对浮现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的结识3、教师是课程的建设者与开发者教师要形成强烈的课程意识和参与意识,变化学科本位论的观念和被动执行的做法;要理解和掌握各个层次的课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实行中不断增值、不断丰富、不断完善;要锻炼并形成课程开发的能力;要培养课程评价的能力,学会对多种教材进行评鉴,对课程实行的状况进行分析以及对学生学习的过程和成果进行评价4、教师应当成为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动,注重挖掘社区教育资源。

教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂教师不仅仅是学校的一员,并且是整个社区的一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师九、新课程对教师的教学行为有什么规定?(规定在理解的基本上答对要点)1、服务教育服务是时代发展带给我们的新理念,教师的教育识,要互相尊重、互相学习,齐心合力培养学生良好的家庭教育是学生成材的重要因素,教师要加强与家长的联系与合伙,尊重并倾听家长的意见,在教育规定与措施上与家长协调一致十、新课程下如何备课? (提示:答对要点,简要论述)1、备教材的运用价值教材无非是一种例子”如何挖掘教材,运用教材是首要的任务我们应树立全新的教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值2、备课程资源的开发尊重教材,超越教材”是新的理念学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源的开发和运用因此,教师在备学时一定要思考课内与课外的联系,本学科与其她学科的联系3、备教学过程的设计要树立现代的教学观念,以人为本,充足尊重学生的主体精神和创新意识,以“学生的自我尝试在先,教师的引导在后”为原则教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点4、备学习方式的选择。

从理论上讲教学方式重要有两种:一是接受式,二是自主式接受式强调的是成果,自主式强调的是过程现代教学主张既重成果更重过程,倡导自主、合伙、探究的学习方式,充足尊重学生的主体地位通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主发明、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生的潜能5、备师生问题的生成没有问题的课堂是没有生命力的问题是打开思维的钥匙,是展开合伙交流的导索,有问题才有自主、发明、发现、体验反对教师的串问,但不能否认教师的问教师要问的得法,问到核心,问的有价值教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后6、备教学活动的开。

下载提示
相似文档
正为您匹配相似的精品文档