主讲人：依斯马依力 ·艾肯木专 业：学科教学（语文）学 号： SY140718第十二章 大型教育评价国际比较项目研究第二节 学生能力国际评价项目 —PISAPISA的关键特征3PISA关于素质的界定及其评价框架2PISA评价项目概述1 什么叫 PISA？国际学生评价项目 (Programmer for International Student Assessment)，英文缩写 PISA是经济合作与发展组织 (简称 OECD)举办的大型国际性教育成果比较、监控项目，以纸笔测验的形式测量处于义务教育阶段末期 15岁的学生的 阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能项目主要评价学生的 阅读素养、数学素养及科学素养 ，具体涉及到学生必须掌握的内容 ,必须实施的学习过程以及知识与能力应用的情况等 一、简介国际学生评价项目 — PISAPISA的组织模式日常管理：OECD秘书处指导监管：PISA管理委员会设计实施：PISA国际联合处（一） PISA项目的组织机构学生能力国际评价项目是一项针对 15岁在校生的国际性学生学习质量比较研究项目，创立于1997年，是由 OECD发起并由各成员政府共同致力开发的一项基于共同的国际框架的评价研究项目。
PISA由 OECD参与国委会（ Board of Participating Countries，BPC）、国际委员会，参与国家项目主管（ National Project Managers， NPM）等共同完成参与国委员会负责确定指示、质量工具和报告结果评价的设计和执行由国际委员会负责，国际委员会成员主要包括澳大利亚教育研究会和荷兰国家教育测量学会以及其他一些成员 OECD是经济合作与发展组织 简称该组织是由 30个 经济发达的工业化国家组成的政府间国际经济组织，总部设在 巴黎 成立于 1961年，前身是成立于 1948年 4月的欧洲经济合作组织目前成员国家总数 34个，该组织高度重视教育在社会经济发展中的作用，专门下设了教育部门负责教育研究项目PISA项目的发展PISA在 2000年首次开始评价，其后每三年进行一次，根据评价年命名 PISA2000、PISA2003和 PISA2006已经完成 2009年测试的阅卷和分析工作已经完成PISA2000年的评价有 32个国家参与，包括OECD30个成员国中的 28个国家和其他四个非OECD国家以及包括我国香港地区；PISA2003年有 41个国家和地区参与；PISA2006年有 56个国家和地区正式参与；PISA2009年有 63个国家和地区正式参与，其中包括我 国上海市。
第一次 PISA评价是在 2000年 ，有 43个国家和地区参与（其中14个是非 OECD成员） ,此后 每隔 3年 举行一次， 前三轮评价（PISA2000、 PISA2003和 PISA2003）已经完成并生成了评价报告随着经济的发展 参加的国家和地区也不断增加，现在已经有 64个国家和地区，它们的 GDP总和占全球的 90% 目前各参与国家展开的是第四次评价 PISA2009对 9岁和 15岁学生分别评价并已经完成第四次评价 PISA2003有 32个国家和地区参与， PISA2006有 56个国家和地区参与，我国教育部考试中心于 2006年引进并启动了 PISA2006中国试测研究项目PISA2009有 中国香港、澳门、台湾 在内的 68个国家和地区的学生参加了测评， 上海是中国内地第一个 正式参加该项目的地区 ，上海地区的 152所学校的 5115名 15岁在校学生参与测试， 阅读、数学和科学三项指标得分，均名列首位PISA2009测试数据对比（二） PISA评价对象和目的对象： PISA主要在于测量当义务教育即将结束时，年轻人（ 15岁并且是进入教育机构接受教育的学生）为走向社会而准备的知识和能力情况。
目的：通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量水平通过对广泛的测试数据进行系统分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化的特点以及造成这些变化的社会、经济及政策原因，从而为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据阅读素养阅读素养数学素养数学素养（三） PISA评价领域科学素养科学素养 PISA评价学生在义务教育阶段结束之际，对参与未来社会所必须的知识和技能的获得情况 PISA评价的领域包括阅读素养、数学素养和科学素养，在每一轮的评价中，不是仅仅涵盖对学校课程的掌握情况，而是侧重于未来社会中所需要的重要知识和技能在 PISA的三大评价领域中， PISA2000主要评价的是 阅读能力 ， PISA2003评价的重点是 数学能力， PISA2006评价的重点是 科学能力， 每 9年循环一次 各领域包括以下三个方面的内容：学生应当学到的知识的内容和结构；一系列涉及应用的过程；运用或汲取知识和技能的情况以后引入了新的领域 — 问题解决能力PISA评价领域的循环演示表（四） PISA分析框架个体学 习 者 教学学校 教育体制PISA分析 层面社会 文化经济 教育PISA考察因素 该项目除了测验之外，还包括了学生问卷和学校问卷，目的是收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标，这些指标与学生的成就相联系。
该项目从个体学习者、教学、学校以及教育体制四个层面进行分析 PISA从社会、文化、经济以及教育因素等方面考察学生和学校的特征PISA的分析框架表领 域 1 领 域 2 领 域 3产 出与成果（学 习 的影响）政策杠杆（ 对 教育 结 果的定型）前提条件（渗透或 约 束教育政策）层 面 A 个体学 习 者 知 识 、技能的 质量与分布个体 态 度、投入程度与行 为学 习 者的社会 经济背景层 面 B 教学 设 置 教学 实 施的 质 量 教学、学 习实 践与 课 堂气氛学生学 习 、教 师 工作条件层 面 C 学校和其他 结 构 机构的表 现 与 产出学校的学 习环 境 社区与学校的特色层 面 D 国家或体 质 教育的社会 经济成果结 构、 资 源分配与政策 国家的教育、社会和 经济环 境二、 PISA关于素养的的定界及其评价框架（一） PISA关于素养的界定1.阅读素养所谓阅读能力是指为了达到自己的目的、发展自己的潜能和知识、参与社会生活所需要的对书面语言的理解、应用和反应的能力它既包括运用文章中的信息的能力，也包括运用文章以外的知识的能力，具体包括对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章结构进行评价的能力。
它测试连续性文体和非连续性文体两种，连续性文体包括叙述性文体、说明性文体、描述性文体、辩论、劝导性文体，非连续性文体包括曲线图、项目表、图解、地图、表格、广告等阅读素养测评阅读素养评价标准（ PISA2000）5级水平 (625分以上 ):能够胜任精读任务，例如，在不熟悉的文章中把握隐藏的信息，对任务有细致的理解并能推断出和任务相关的信息，能够精确地评价和建立假设，能运用专门知识，能提供反例4级水平 (553一 625分 ):能胜任较难的阅读任务，例如，发现隐含的信息，把握语言的细微差别，精确地评价一篇文章3级水平 (481一 552分 ):能完成中等难度的阅读任务，例如，发现多个信息，在文章的不同部分之间建立联系，并同日常知识建立联系2级水平 (408一 480分 ):能完成基本的阅读任务，例如，发现最明显的信息，在文章的不同部分之间建立低水平的联系，知道文章特定部分的意思，能运用相关知识帮助理解1级水平 (335一 407分 ):只能完成最简单的阅读任务，例如，发现一个信息，识别文章的大意，或者和日常知识建立简单联系1级水平以下 (335分以下 ):不能稳定地表现出 PISA要评估的最基础的知识和技能。
2.数学素养数学素养是指识别理解数学在世界中所起作用的能力，做出有根据的数学判断能力，以及作为一个关心社会，善于思考的公民，为了满足目前与未来生活需要而从事数学活动的能力数学素养包括在不同水平上发挥能力，既能完成标准数学运算，又能进行数学思维与洞察的能力这就需要特定的数学内容及其应用 ,如概率，变化与增长，空间与形状、定量推理、不定性与相关性等数学素养测评框架 3.科学素养指学生能利用科学知识确定问题并根据证据得出结论，理解自然世界及人类活动对自然产生的影响，并据此做出相应的决策 PISA围绕科学的概念、科学方法和科学情景三个方面来展开掌握科学知识、应用科学知识来确定问题，获得新知识，解释科学现象，得出科学相关问题的有根据的结论；理解作为人类获取知识和探究方式的科学的特征；关注科技塑造我们的物质、精神和文化生活的方式；愿意从事与科学相关的事务，有科学观念，成为会思考的公民科学素养指标体系 4.问题解决能力：是指一个人应用认知过程处理和解决真实的跨学科问题的能力，且问题解决的途径不是直接显现的，所应用的素养领域和覆盖的课程领域不仅仅局限于数学、科学或阅读等某一个学科领域问题解决能力测评（二） PISA数学素养的评估框架PISA2003使用以下四个数学宏概念数量 ： 包括数字现象和数量关系及其类型。
空间与形状 ： 包括空间形象和几何形象以及两者的关系变化与关系 ： 包括变化的数学表现形式和变量之间的关系以及从属关系不 确定 性 ： 包括概率，统计现象（三） PISA的试题类型及编排PISA管理委员会挑选阅读、数学、科学等领域的世界级专家组成专家组，负责设计每次 PISA调查的理论框架，组织问卷调查专家负责并指导 PISA问卷的制定国际联络处自行设计或邀请所有的 PISA参与国提交具体的测试问题，然后由国际联络处及各参与国阅，只选取大家都无异议的问题进行 PISA测试在正式测试之前，还会在所有参与国进行试测，试测证明在某些国家太易或太难的问题都会在正式测试时取消测试由各国专家翻译成本国的文字 ,学生用本国语言作答PISA项目的评价检测均为三维设计阅读素养 的三个方面是：阅读材料或文本的形式，阅读的内容、文本建构的情景或背景；数学素养 的三个方面是：数学内容、一般数学能力的数学化过程、使用数学的环境、从私人情境延伸到广阔的科学与公众场景；科学素养 的三个方面是：为了理解特定的自然现象所需的科学概念以及为了理解人类活动变革的科学概念、涉及科学过程 (再认科学问题、确认证据、勾画结论、交流结论、演示科学概念的理解，主要集中在获取、理解和论证上 )、第三是关于科学情境。
我国台湾地区科学、数学、阅读三种 PISA试题样本三、 PISA的关键特征PISA不同于以往的学生评价，它在学生评价的功能、学生评价的主体、收集信息的方式以及评价方法上都有自己独特的方面良好的政策导向性良好的政策导向性 独创的素养概念规范性规范性严谨的评价严谨的评价方法方法基于年龄取样丰富和有意的评价结果各国的广泛各国的广泛参与参与终身学习的相关性PISA的发展历程随着经济的发展 参加的国家和地区也不断增加，现在已经有 64个国家和地区，它们的 GDP总和占全球的 90% 目前正在各参与国家展开的是第四次评价 PISA2009对9岁和 15岁学生分别评价PISA2003 PISA2009PISA项目三次评价演示图PISA20001.PISA2000阅读素养是 PISA2000的测试重点，通过学生能否在 “ 连续文本 ” 或 “ 间断文本 ” 。