初二英语作文写作技巧 一、阅读精彩英文（范文） 首先要搞好阅读阅读是写作的根底，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的力量也就越强所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透， 由于教科书中的（文章）都是一些很好的范文，文笔流畅，语言标准，精彩的一些课文段落要背诵再就是要进展大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章构造 二、加强练词造句训练 其次，要加强练词造句的训练词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子平常在学习阅读时要留意收集积存，把好的词语、（短语）、句型做好笔记平常在练习中的错误也要做好记录，再对比正确句子，使地道的英语句子犹如条件反射，落笔就对 了解（英语写作）格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写（谈论文），如何提出论据，如何绽开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何依据不同身份写不同完毕语等，然后依据不同的体裁进展写作练习。
三、用英语写（日记） 要养成记英语日记勤练笔的好习惯常常用英语记日记，等于每天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好方法在记日记时，不要总是用简洁句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更美丽生动还有要根据题目或所给情景写文章练笔写好后对比范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮忙，在（游泳）中学会游泳，只有多练习才能练好 众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最终总分，因此提高学生写作力量势在必行，而这又须把握肯定的写作技巧观看近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生依据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的力量较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”作为一名英语教师，就必需常常提示学生留意这一问题，并有意识地让学生逐步承受英语表达的（思维方式），久而久之学生才能写出比拟地道的英语，进而少犯甚至不犯Chinese English的错误，故英语书面表达训练从（八年级）上学期就应开头，并逐步强化提高，最终到达应考要求在此就自己日常教学中的（阅历）浅谈学生英语写作的技巧，最终到达“All roads lead to Rome”的目的。
如何有效指导初中生英语写作 一、词不离句日积月累 文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，假如学生把握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进展造句训练比方每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟识新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅稳固了所学词汇，把握了它们的用法，也对英汉句子构造的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的根底 二、口头领先活泼思维 写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题?群口作文无疑是不错的选择教师可在授课过程中尽可能多地制造时机让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文” 口头作文训练形式有许多，如：课前值日（报告）、轮番讲（故事）、话题争论、看图说话、英语角等等，教师可依据实际状况选择使用 三、例文导析心领神会 请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个仿照的过程?教师告知我们：多读多练，就可提高。
英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个仿照的过程，学生需要教师给他们展现一些范文，教给他们一些写作的根本（方法），引导他们学会如何思索，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信念鉴于此，在平常练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的局部有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的挨次、段落的划分、采纳的时态、特别句式的运用、过渡词的使用等，让他们观看（总结）别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写 若时间有限，可把一篇文章的挨次打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性这样练下去学生就不再对写作有畏难心情，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的乐观性和精确性，也可让学生养成观看总结的良好习惯 如何让提高（初中英语作文）水平 留意单词的讲解和运用 词是写作的根底假如写一篇作文是在筑造一幢美丽的房子的话，那么单词就是堆砌房子的砖头唯有质量上乘的砖头才能筑造结实耐用的房子因此，单词在写作方面的运用不容小觑 不少教师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。
这也的确有效但是，在平日的授课中，教师也要留意主动帮助学生对高频词的积存首先，我们要在讲解单词的过程中留意“一意多词”的讲解有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示在讲解单词的时候，留意高频词的一意多词讲解，先不管是否全部的同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象或者，从初一时就开头引导孩子们积存词汇，引导他们用不同的词语造同一个句子，并养成良好的学习习惯那么，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思 我们在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”，每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话，评卷教师自然觉得太过一般假如换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗?同样的一个意思，屡次用同一个单词来表示，信任学生自己都会觉得累赘，感到审美疲惫，这样一篇文章，固然拿不了高分 二、留意精彩句型的仿照 一篇好的文章，肯定量的词汇，好的句型自然不能少学无止境，在日常生活中，教师也总会翻阅不少课外阅读文献英语美文，不仅是美在思想，同时也美在好的构造，（美丽的句子），切中要点的词汇。
我们在翻阅书籍的过程中，也要留意收录美丽的句子在课堂内的授课中，写作技巧的教授中，拿出自己收集的好词佳句来与学生们共享，也不失为一个提高写作技巧的好方法 三、留意英语的思维方式 英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的学习一门语言类的学科，假如只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的!在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能削减语法上的错误，增加句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地削减写作时间 在学校里的孩子都能说一种以上的语言，一般话是沟通的根底语言，还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等我们也不是生来就会说一般话，更不是生来就会用中文造句写作文那是由于在成长过程中，我们不断被引导着用这种思维来思索问题也是由于习惯了中文的思维方式才能够出口成章所以，在英语写作技巧的教学过程中，我们必需重视孩子们英语思维的培育 。