小学语文五年级上册一、二单元 教材解读及教学建议第一组一、教材解读：五上教材在编写上一以贯之地体现出课程标准对学生语文素养、学习习惯的各项要求，如提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学习方法的掌握和各种语文能力的培养，注重语言材料的积累和语感的培养，注重语文学习和社会生活的联系等等同时，编者也注意到，五年级上期是小学高年级的起始阶段，随着年级的升高，学生阅读能力的提高， 逐渐减少了教材中精读课文的数量，略读课文的数量则逐渐增加在教学中，教师也要注意与低段、中段学习目标的自然过渡与衔接， 全面把握高段语文教学的要求，为学生以后的学习打下良好的基础五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元每个专题内部自成系统：导语精读课文思考与练习略读课文连接语口语交际 ?习作 回顾 ?拓展高年级的导语与低、中年级的导语功能的不同：低年级的导语：点明专题，激发兴趣中年级的导语：提示、布置单元学习内容高年级的导语：点明专题激发兴趣，语言学习的要求第一组导语中不但揭示了“我爱阅读” 这一单元主题，对学生养成读书习惯的要求，而且点明了本组课文的学习重点，即“把握主要内容，体会作者的思想感情”，还提前告知了综合性学习任务，综合性学习目的，即“体会读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - -经过了前两个学段教师的精心教育，阅读应该已经成为学生生活中的一项重要活动 在此之前的四册教材中， 还没有哪个单元以阅读为主题，将“我爱阅读”定为高段教材的开篇一组课文，教材编者别有深意此时，学生的累计识字量已经达到2500 个，课外阅读总量已达 40 万字，已形成了一定的独立阅读能力，但是，大多数学生选择阅读材料还处于满足个人兴趣阶段，阅读范围较小， 读书方法掌握不甚牢固、灵活，学生的阅读能力、 语文素养迫切需要得到质的提升第一组教材以“我爱阅读”为专题，编排了两篇精读课文窃读记 、 走遍天下书为侣，两篇略读课文小苗与大树的对话、 我的“长生果” 这四篇课文形式多样，从不同的角度来阐释单元主题的深刻含义 窃读记课后安排了一次综合性学习，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，因为与学生的学习生活密切相关，比较容易开展组内各篇课文的呈现顺序紧密配合着综合性学习活动的逐步深入 窃读记通过细致入微的心理刻画和动作描写，使人身临其境般地体会到“窃读”的复杂滋味，表达出作者对读书的热爱与渴望。
课文以新颖的题目、 栩栩如生的内心描写紧紧抓住学生的心，唤起学生曾经的阅读经历和情感体验，让学生知道读书是一件多么有趣的事，紧扣单元主题，综合性学习任务小苗与大树的对话文体很特别，是学生第一次接触到的对话形式的访谈录，苗苗和季老围绕阅读、偏科、 学外语和积累古诗文的问题分别进行了探讨，同样能让学生得到很多启发 为了更好地完成采访爱读书的人、整理采访记精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - -录这一任务，小苗与大树的对话给了学生绝好的范例 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，通过层层递进的假设和设问、反问，讲清了反复读一本书的原因和方法，给学生选择读书方法以新的启示通过与前两篇课文相互对照，学生会发现同样的主题可以用不同类型的文体来写作，各有各的滋味，图书也是如此，不同类型的图书能带给人不同的感受和收获， 可借机引导、 教育学生广泛阅读才能收获更多、更全面 我的“长生果”也是一篇散文， 有抒情、有叙事，用自己的亲身实践总结出读写结合的关系和方法，显示了读书时记笔记、做摘抄的必要性，便于更好地落实综合性学的活动要求。
本组课文从文章的形式和内容、活动的设计和指导， 意在引导学生感受阅读的快乐， 尝试逐步涉及更为广泛的阅读领域，掌握更多的读书方法，参与更丰富的读书活动， 为接下来的四个学期中顺利实现课外阅读总量 60 万字的目标奠定坚实的基础，教师应遵从教材编写的意图，重视学生在本组学习中获得的收获，将本组学习中开展的各种读书活动长期坚持下去，着力打造书香小队、书香班级，让课外阅读更好地服务于课内阅读， 促使学生的阅读能力、 语文素养得到进一步提高二、单元目标：单元教学目标的确定， 可以使教师更全面、 准确地把握本组课文的教学任务，统筹安排，前后兼顾，省时高效确定单元教学目标，要根据课程标准的要求， 结合每组课文的教学主题、 教学内容以及学生的实际情况进行综合考虑精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - -【知识与能力】1、认识 26 个生字，会写23 个生字，学习在方格内整齐美观地书写汉字正确读写含有生字的生词2、能用普通话正确流利地朗读课文，读出自己的感受3、能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
4、能从课文中得到关于读书和学习的启示，学习一些读书和写作的方法5、整理自己参与综合性学习活动的感受和收获，选择一个主题与同学进行交流， 然后写下来， 并学习使用本组课文中出现的表达方法6、仿照课文，学习写采访记录学习修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范过程与方法】1、能运用熟字带生字、使用工具书等方法独立识字，能自觉区分形近字2、能运用学过的各种方法理解词语的意思3、能认真地默读，边读边针对课后思考题或自己的问题进行思考，与同学交流后，能把握课文的主要内容，体会作者的思想感情4、通过多种形式地反复朗读，品味课文中优美的语句，体会作精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - -者用词、修辞的准确生动，学习讲清意思、表达感情的方法5、结合课文的学习，通过小组合作的形式，运用已掌握的语文知识和能力开展综合性学习活动， 体会读书的乐趣，学习读书的方法，用自己喜欢的方式展示活动成果情感态度与价值观】1、感受阅读的快乐，对阅读各类书籍有兴趣，养成阅读的习惯2、积极参加综合性学习的各项活动，乐于与他人合作，在交流和辩论中，敢于自己的看法。
3、采访、交流时能尊重理解对方，用语文明，态度自然第二组一、教材解读：第二组“月是故乡明”这一主题侧重于本组课文的思想内容，读写训练的重点则是 “用心体会作者表达的感情， 想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的” 第二组教材围绕“月是故乡明”这一主题，选编的诗词、散文都是游子们思乡怀乡的绝唱，情感真挚细腻，语言流畅优美，值得反复朗读品味古诗词三首中所选的泊船瓜洲秋思 长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，三位诗人在不同时间、不同地点、不同情境中表达了同样深切的思乡之情梅花魂写了远在异国他乡的老人，把相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - -不渝的眷恋桂花雨写出了作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念小桥流水人家则深情地写出了留在记忆中的美好的故乡生活二、单元目标：【知识与能力】1、认识 21 个生字，会写18 个生字，继续学习在方格内整齐美观地书写汉字正确读写含有生字的生词2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3、能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，学习作者通过景物或事情表达情感的方法，积累文中美好的语言。
4、能策划简单的主题活动，能把自己的想法说清楚，能听出别人发言的重点，学会写活动计划5、能展开合理的想象，具体地描述未来家乡的面貌，学习通过景物描写表达自己的真情实感6、学习修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范过程与方法】1、运用已掌握的汉语拼音知识区分音近字的读音，正确辨析形近字的字形2、学习通过看注释、查资料、边读边想象、联系上下文等多种方法，理解生词的意思，感知诗词大意3、通过结合重点词句、对比阅读等方法，体会作者的感情，学习通过景物或事情表达情感的方法精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - -4、通过多种形式地反复朗读，品味、积累课文中优美的语句5、通过小组合作，围绕主要问题进行讨论，参考范例，制定主题活动计划和节目单情感态度与价值观】1、喜欢阅读优秀文学作品，从中受到热爱家乡、热爱祖国的情感熏陶2、在策划活动的过程中，积极与人沟通协作，乐于参与讨论，耐心听取他人建议3、主动与他人交换修改习作，乐于接受他人的意见并改正第一、二组教学建议（一）识字写字的教学建议高年级的识字教学要有别于中低年级的识字教学，老师不需要一个字一个字的教，而是随教学内容完成。
识字教学中教师应注意：1、结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类似的字，实际上就是我们常见的形近字的区分与练习课上适时对学生进行训练，有助于帮助学生减少错别字的出现，养成自觉主动识字、区分形近字的习惯不要脱离开语言环境进行字词的解释2、除了课文，其余地方的生字都没有注音，目的是培养学生独立识字的能力除了让学生查字典认识外，要鼓励学生猜读、跳读，逐渐达到在不具备查字典条件的情况下也能理解整篇文章的意思3、教材在高年级取消了田字格，要注意帮助学生适应并培养其精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - -在方格中美观书写的能力写字时参考“词语盘点”，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生辨析在正确美观的基础上，再逐步要求有一定的速度二）阅读部分的教学建议1、尊重学生自己的感受我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、 通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。
教材的编排也体现了这种理念，如课文后的“思考?练习”突出重点，兼顾理解和表达，强调学生自己的学习活动和感受如窃读记一课后设计了这样的思考题：“ 我很快乐， 也很惧怕这种窃读的滋味！ 课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处 ”此题就重在引导学生通过关注文本，揣摩语言，体会作者的感情， 进而学习这种写作的方法每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面要求如梅花魂一课的课后思考题：（1）有感情地朗读课文想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情2）默读课文，不懂的问题和同学讨论 “梅花魂”的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - -“魂”是什么意思？（3）找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处4）抄写课文中让你感动的语句由此可见，学生语文能力的形成，主要靠学生自己的语文实践阅读课的教学，应依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素， 在一个以学生为主体的、 贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。
以梅花魂一课为例，以创设的独立的学习情境“采访课文中的人物”贯穿教学始终，整个教学过程由学生自主的语文实践活动组成教学过程：一。