撑起法律保护伞课堂教学设计及反思撑起法律保护伞课堂教学设计及反思近几年青少年违法犯罪现象越来越突出，已经成为影响社会安定和家庭稳定的一大社会问题，引起了社会各界的广泛关注来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，目前，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的 70%以上;而侵犯青少年的合法权益的事件更是数见不鲜，也呈现上升的趋势加强对青少年的普法教育，预防青少年犯罪，提高青少年的自我保护意识，引导他们走正确的道路，是本课的主要目标，因而本课在育人方面具有特殊的地位1.认清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保护，正确对待国家、社会、学校、家庭的教育青少年的人身权利受法律的特殊保护，提高自我保护意识2.能结合具体的案例及所见所闻判断违反未成年人保护法的一些现象和行为，提高是非美丑的辨别能力;学会运用法律知识维护自己的合法权益;提高自我保护能力，掌握自我保护的技能和方法3.保护未成年人的两部专门法律，四个方面学会自我保护的技能和方法知道法律帮助的方式和途径1.创设情景，自主感悟，播放动画《机智逃离》 通过生动有趣的故事来引导课堂、启发思考，产生感悟2.联系实际，说说自己在成长过程中的合法权益受到过侵犯吗?3.举例说明未成年人保护法中家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护对未成年人的有关规定。
为了保护未成年人的健康成长，我国宪法、刑法、民法通则、婚姻法、义务教育法等许多法律法规，都对未成年人做出了明确的规定，国家还制定了《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》两部专门法律，为未成年人的健康成长提供了法律依据下面我们就来学习法律规定家庭、学校、社会等方面保护的责任通过观看一个预防青少年违法犯罪的小品中的三个片段，让学生思考不同的问题，并说出理由1)思考 在小光与社会青年的对话中，你发现哪些人违反了未成年人保护法的有关规定?(家庭、学校、社会、自身)(2)从女同学受到侵害你想到什么?(3)小光和女同学应该怎么办?让学生分析总结，即能提高对课堂的参与，增加积极性，开拓视野活跃思维，又能让学生增强实践反应能力和自我保护意识情景一：初二学生赵明的父母特别喜欢打麻将，几乎不分昼夜酣战在麻将桌旁，遇到人手不够时，常常让赵明帮忙“摸几盘” ，由于晚上没有休息好，白天赵明上课时萎靡不振，成绩直线下降，上课熟睡鼾声扰乱课堂秩序情景二：班主任王老师对他的这一行为非常不满，生气之余，罚他站了两节课后又打叫其家长领赵明回家，以免影响其他同学情景三：赵明的父亲认为儿子反正学习也不好，就把他领回家。
回了家的赵明无事可做，于是天天泡在网吧，没钱时，网吧老板就给他赊帐一次网吧老板叫他还钱时，上网一天一宿的赵明瞪着满是血丝的双眼，顺势操起水果刀向老板刺去，所幸，没有刺中要害赵明被以故意伤害罪被起诉，当地法院进行了不公开的审理1)路上发现陌生人尾随自己，应该(2)独在在家有陌生人敲门时，应该(3)校园内有人在偷自己的自行车，应该(4)超市在自己购物后要搜身，应该(5)自己的照片挂在照相馆前面，应该(6)昨天在商店买的运动鞋开胶了，应该(7)自己在超市购物后被搜身，应该结束语：生活是美好的，但生活也是复杂的，在我们成长过程中，要学会用智慧和法律保护我们青少年的合法权益，撑起法律的保护伞本课是初二《思想品德》新课程教材的第四课这一课教材内容贴近学生实际，对学生具有很强的实践性和指导性，上好本节课可以对学生起到“潜移默化、润物无声”的作用我在课前做了精心准备上课进行的很顺利，学生也能兴趣浓厚，积极配合，达到了预期效果下面我把我的课后反思总结一下第一、导入要精心设计 “好的开端是成功的一半” ，因此，我在上课前几分钟播放了一个关于自我保护的精彩动画《机智逃离》 通过这一动画调动了学生参与课堂的积极性，提高了学生对本节课的学习兴趣，也拉进了新师生之间的距离，更通过生动的案例让学生学会自我保护的方法和技能，起到了一举多得的效果。
由此我想到了如果老师在每节课前都能设计一个巧妙而有意义的导入，无论对学生、对老师、对课堂教学都有重要的作用即使不能每节课都有好的导入，老师也应以积极的情绪去面对学生，不能把自己的情绪带到课堂上来第二、内容要贴近学生 “撑起法律保护伞”这一课如过只是老师干巴巴的讲授、提问会让学生失去兴趣，更会影响课堂教学质量课前，我找了一部分与本节课联系密切的视频、图片、案例等，把它们有选择的穿插于课堂之中，为教学服好务例如我用了 3 个法制教育小短片，分别设计了不同的问题，在欣赏身边案例的同时，结合教材内容思考问题学生在愉悦中学到了知识，提高了觉悟通过学生对问题的思考、讨论、总结，达到了学生对知识的融会贯通，能把《未成年人保护法》家庭保护、学校保护、社会保护等知识结合起来，更增强了学生自我保护的意识和能力，学会了自我保护的方法和技能第三、自主自疑与合作探究在课堂上我始终把学生放在首位，还学生的核心地位在复习教材、处理知识框架时，发挥学生的主体地位，让学生 4 人一组，相互讨论，合作完成，提高他们的合作能力和动手能力在“创新设计”训练时，真正发挥学生的主体地位，让学生自疑、自求，在自己思考的基础上，小组合作，学生根据不同的情景讨论设计不同的问题，在相互提问相互探讨中复习了教材知识，锻炼了自己的思维能力，更学会了自我保护的方法和技能。
学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探索问题、解决问题第四、训练题目要典型复习课不同于新授课，要在把让学生握整体知识的同时，培养他们思维思考能力，注意答题规范和解题方法与技巧例如我设计了一个“典型例题中的创新设计”在这里我把一个学生赵明的变化分成三个不同的情景，让学生分别就不同的情景设计不同的问题和答案我把解题技巧和解题方法告诉学生学生在老师指导下，能设计出不同的精彩问题，活跃了思维，增强了创新设计能力 “能力实践”让学生应急反应自己在受到侵害时怎么做，使他们的应变能力、思维能力都得到了锻炼和提高本节课学生兴趣较高,学得积极主动反思整个教学过程，我认为成功主要爱于充分地发挥了学生的主体地位，学到了合作探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养，提高了自我保护的能力和意识当然在课堂上还有一些不成熟不完善，又待商榷的地方初二《思想品德》是新教材、新课程，教学资料少，但贴近学生实际、贴近生活，有许多值得探讨和深入的地方这节课我认为我自己在以下几方面做的还不够好在实施新课程改革的过程中，要特别注意以下两点转变：1、教师主导角色的发挥课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间本节课中，我尽管做了精心准备，让学生自主地讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程但教学环节不是很衔接，学生有被牵着走的感觉当学生讨论出了不同方法，不同答案时，教师就要以引导者、合作者的身份，恰当点拨、引导，使学生对自己做出的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法，答案由于时间关系，这点做的也不很完善2、学生主体地位和学习方式的转变动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，新课程的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程在本节课堂上，学生的主体地位不很明显，还基本处于一种被动接授的状态新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式教学应注重引导学生自主学习，自主探索与合作交流，学会自疑、自求，真正发挥学生的主体地位和能动性总之，本节课有得也有失本节课运用动画和小视频调动了学生的积极性，引发了学生的深入思考;在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见，并做出适当的评价和补充。
在以后的教学中，我会逐步总结并提高改善自己的课堂教学，提高自己的教育教学质量。