课堂听评课反思记录执教并听了示范课，收益匪浅，收获总结如下:１、 成功方面（１)激发了学生的探究欲望 现代教学论指出，从本质上讲,感知不是学习产生的主线因素,产生学习的主线因素是问题没有问题,也就难以诱发和激起求知欲望因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在乎义的问题情境,在学生思维的近来发展区创设情境,提出问题,引起矛盾冲突，使学生原有的认知构造与新知内容之间产生一种“不协调”,激发学生探究的欲望,从而把学生引入“矛盾——探究——发现——解决问题”的学习过程中来 在课的开始，我先让学生观测一块一般的岩石,理解这块岩石的基本特点:重,很硬，非常结实然后给每组同窗一块风化的岩石,让她们观测说出风化岩石的特点：很疏松,很轻、能浮在水面上,表面有泥沙,有植物通过对两块岩石的比较，不用教师说一句话,许多同窗提出了自己的疑问:为什么同样是岩石，风化后这样轻，且能浮在水面上?岩石怎么会这样疏松，手一碰,就会剥落下来?岩石怎么会有这样多小洞洞?一种个问题激发了学生强烈的探究欲望2） 给学生富余的探究时间 “探究”是一种比较复杂的结识过程,它不是一种简朴地验证某个事物或结论而是要从具体的客观事物中,通过自己的观测、实验、讨论等多种活动发现事实,像科学家那样“真刀真枪”地“搞”出材料中所蕴含的意义来。
这个过程不是三、五分钟所能解决的在常识教学中，要给每个学生充足的探究时间，让她们能从头到尾观测、实验几遍有时间沉着地想一想，自己发现了什么?尚有什么疑问只有这样,学生才干有所发现,有所提高,有所收获在本课中，我的教学设计如下:１、结识风化的岩石,提出研究的问题2、自我探究风化因素3、应用新知解决问题第一次是观测风化的岩石，第二次是探究岩石风化的因素,使每一种同窗均有富余的时间去感知，去摸索这也为探究成果的多样性提供了保证3) 探究形式的多样性探究是一种发现问题和解决问题的过程在自然科学中实验是解决问题的一种手段，但不是唯一的手段在以往的课堂中,我们常常会听到这样的某些对话,当学生提出了某些解决问题的假设后,师:“这是不是结论?”生：“不是”师:“怎么办?”生：“实验”把验证假设的途径固定在单一的“实验”上这是不对的的在本课中，学生提出 了多种验证假设的措施:实验、查资料、问教师、上网……在学生实际的探究过程中也呈现了这样的多样性通过实验验证温度对岩石破坏作用的有6组；在实验的6个小组中，有用电炉加热，有用酒精灯加热，甚至有同窗在石头上滴上了盐酸后再进行加热课堂上有聚在电脑前小声讨论的，有不声不响查课外书做笔记的,有跑前跑后用不同种措施加热的，也有东瞧瞧西看看的同窗。
但每个同窗的脸上都洋溢着轻松与喜悦４）应用探究成果人们获取知识的目的不是简朴的累加知识,而是要学会应用知识解决问题本课在探究了岩石风化的因素后，有学生向教师和同窗提出了“亿万年后的西山会有什么变化？”这样一种很开放的问题尚有一种同窗提了一种更有价值和更值得思考的问题：亿万年后，地球上是不是只有土壤而没有了岩石?这阐明学生在解决了课堂中的问题后,把目光关注到更为广阔的大自然并可以试着用刚刚获得的知识去解释某些现象我在欣喜之余，把这两个问题抛给了她们让学生在解决了课堂中的问题后,带着更多更深的问题走出教室,在课外应用课堂中的措施进行自我探究2、 需要进一步探讨的问题1) 课堂提问课堂提问反映了教师的教学思想和调控课堂教学的水平一是习惯性的教学语言：“是不是?”“好不好？”二是反复自己的问题，三是追问四是将一种主问题分解为多种辅助问题如探究生物对岩石的风化作用时，教师把它分解为:1、穿山甲有什么本领？2、哪些动物也有这样的本领？3、树为什么能长在悬崖峭壁上?这样3个小问题提问重要集中在观测、实验结束后的研讨交流阶段导致这种现象的因素，重要有这样几种方面：一是平时缺少这样长时间的探究经历,学生接受任务后不知所措，因此教师指引性的提问居多;二是我们的学生可以想得诸多，但在报告的过程中不能把想的内容充足的表述出来，教师引导性的提问较多。
致使课堂上大问题内涉及了为数不少的小问题提问数量的增长,减少了学生思考的时间提问后,没停止或停止局限性按照田教师的说法，提问后不需学生思考的问题都属于“无效提问”提问数量的增长，提高了教师的语言频次挤压了学生思考的空间，不利于培养学生的发明性思维2） 探究中教师的指引问题 受35分钟要达到教学目的的限制，教师一般只选择相对简朴的探究方式，并进行相应的,即实行“先指引,后探究”的方式但指引后的探究有时呈现单一的思考方式这与探究的本质是有一定距离的在本课中,我想先不指引，让学生自己探究在探究中遇到问题后再进行有针对性的、必要的指引争取达到“不愤不启,不悱不发”的境界但是在实际的教学过程中，还是有诸多不如意的地方:一是学生实验操作不规范，甚至带有危险性如学生把滴上盐酸的岩石在酒精灯上加热虽然加快了分解的速度,但刺鼻的气味使诸多学生都捂住了鼻子,损害了她们的健康二是影响了实验的成功率温度对岩石风化的影响”这个实验,为了创设一种真实的探究环境，我放弃了过去常常使用的玻璃,而选用了和风化的岩石来自同一座山丘的未经风化的石块这增长了实验的难度成果选择酒精灯加热的同窗大多失败了，而选择煤炉加热的小组都获得了成功。
如何解决好学生的自主探究和教师的指引之间的关系,需要我们进一步实践与思考。