精品范文模板 可修改删除撰写人：___________日 期：___________部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 《不懂就要问》课文原文 孙中山小时候在私塾读书那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌样学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课先生听了，连连点头接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句孙中山会读了，就回到座位上练习背诵孙中山读了几遍，就背下来了可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” “会背了孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的现在你们既然想听，我就讲讲吧!” 先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗?” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得 《不懂就要问》语文教案 教学要求： 1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语 2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文 3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法 教学重点： 正确流利地朗读课文 教学难点： 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神 教具准备： 生字词卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生 2.师简介孙中山先生生平事迹 3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文揭题：不懂就要问 4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……) 二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴” 2.合作交流： 师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准生读生字，相互指正 3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王” 4.出示生字词卡片，分组识字竞赛 三、整体感知 1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的? 2.指名分读课文正音指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容同座互相交流后，举手回答这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事) 四、学习生字 1.借助多种识字方法识字 方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等 2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺学生练习后，自荐写字，并评奖 五、课堂作业 1.抄写写字表一遍 2.背诵自己喜欢的课文一段话 第二课时 一、复习导入。
1.认读生字卡 2.听写本课生字 二、四人为一小组，分角色朗读课文 三、研读课文，深入探究 1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象? 2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句 3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题 重点交流： a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望 b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思 4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后，你想到了什么? 四、拓展阅读，注重迁移 (出示PPT)积累格言，明读书道理同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获 ①发奋识遍天下字，立志读尽人间书 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才 五、布置作业 1.迁移练习 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神 2.收集有关孙中山先生的小故事 《不懂就要问》教学反思 学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”问是学的手段，学是问的目的在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法 1、是鼓励学生“敢问”。
现实中，有的学生怕出丑，不好意思问;有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件 2、要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模他向苌弘问乐、向老聃问礼在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家毛泽东曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问’”，作为教育者，我们何不也教学生“学习孔夫子的‘每事问’”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白 3、要鼓励学生“下问”下问”即不耻下问要使学生懂得“闻道有先后，术业有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处要学人所长，补己之短因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习，而且还要向比自己学问少的人学习培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神 4、要鼓励学生“追问”就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。
5、要鼓励学生“善问”好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进.在问中释疑、解惑 部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：《部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案》】 《曹冲称象》课文原文 古时候有个大官，叫曹操别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?” 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称曹操听了直摇头 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
曹操微笑着点点头他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量 《曹冲称象》语文教案 【教学目标】 1.朗读课文，背诵第4自然段 2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法 【教学重点、难点】 1.背诵第4自然段 2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 师：你们在市场，见过别人称东西吗? 称东西为了什么? [出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗? 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的 [板书课题] 生认读“曹、称”仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔) 二、自主读文、探究识字 (一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法师：遇到不认识的生字怎么办呢?) [方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能] (三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字 [学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍] (四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验 [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果] (五)检查生词、生字掌握情况 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢! 1.[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词 2.[卡片]学生领读生词。