关于小学生心理安康教育心得体会5篇关于小学生心理安康教育心得体会1一个心理安康的人能体验到自己的存在价值，既能理解自己，又承受自己，有自知之明，即对自己的才能、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求;对自己的生活目的和理想也能定得切合实际，因此对自己总是满意的;同时，努力开展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之一个心理不安康的人那么缺乏自知之明，并且总是对自己不满意;由于所定目的和理想不实在际，主观和客观的间隔 相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完美无缺，于是就总是同自己过不去;结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机心理安康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克制，这种安定、适应的状态就是心理安康的状态衡量心理是否绝对安康是非常困难的安康是相对的，没有绝对的分界限一般判断理是否正常，具有一下三项原那么：其一，心理与环境的统一性正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。
其二，心理与行为的统一性这是指个体的心理与其行为是一个完好、统一和协调一致的过程其三、人格的稳定性人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的详细表达而心理障碍是指心理疾病或细微的心理失调它出如今当代大学生身上大多数是因心身疲惫、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较细微，随情境的改变而消失或减缓;个别那么时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学心理障碍的表现形式多种多样，主要表如今心理活动和行为方面表如今心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重心灰意冷，甚至痛不欲生等心理素质是主体在心理方面比拟稳定的内在特点，包括个人的精神相貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和开展的根底学生求知和成长，本质上是一种持续不断的心理活动和心理开展过程教育提供应学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能浸透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟这个过程，也是个体的心理素质程度不断进步的过程学生综合素质的进步，在很大程度上要受到心理素质的影响。
学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争才能、适应才能的形成和开展要以心理素质为先导在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理开展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最剧烈的时期由于心理开展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与区分才能差的冲突、竟争与求稳的冲突等等这些冲突和矛盾假设得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在剧烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感;个人对生活目的的选择时机增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。
凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理开展中的失衡状态心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理安康：1、保持浓重的学习兴趣和求知欲望学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就可以自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地汲取新知识，开展多方面的才能，以进步自身素质，更好地适应社会开展的需要2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对将来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝心理安康的大学生，应该具备良好的情绪状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完好的个性构造、和谐的人际关系和良好的择业心理，应该符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应才能关于小学生心理安康教育心得体会2心理安康教育培训已经持续好几个星期了，虽然学习的时间不长，但对我的冲击却是极大的。
其中学到不仅仅有心理学理论，还有好些教育学的方法，更有正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与别人如何沟通、如何相处的方式，建立积极向上的安康心态，以安康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想方法解决通过学习，我深深认识到心理安康教育是做教育工作、是当一名好老师所必不可少的根底知识世界卫生组织宣言近年来一再强调指出：“安康不仅仅是没有躯体疾病，不体弱，而是一种躯体，心理和社会功能均臻良好的状态这句话给我留下了深化的印象我们不能仅要让学生保持心理安康,老师本身也要保持心理安康,而这个问题一直是被我们大家无视的老师常常要做学生的心理工作,给学生排忧解难,而老师的心理压力又由谁给解决呢?老师这个社会的一个特殊的群体,由于自身的社会角色和所承当的社会任务,和对自己身份的认同,及社会的认可的不对等,给自己带来了极大的困惑和压力老师的工作环境是学校,每天和自己的上级同事,又和自己的效劳对象终日在一起工作社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来效劳,而老师的效劳对象是人——成长中的人,并且肩负着指导他们成长的重任那种八小时以外时间还在为自己的学生的成长和将来殚精竭虑的事情,是不做此项工作的人所不能理解的。
做老师根本就是一个累身更累心的活计老师的待遇如今是进步了不少，可老师的地方仍然没有进步多少而社会、家长对老师的要求反而更高了局部家长急功近利仅仅关注学生得的短期成绩对老师求全责备等原因,老师得不到社会的真正重视,压力太大碍于自己的所谓“面子”,普遍的现象是有了心理问题不会疏导又不去找专业人士治疗，甚至于心理安康教育未能普及的情况下，老师有了心理障碍和疾病却不自知!积劳成疾是常有的事情,所以如今的言论开场纷纷关注老师的”亚安康”状态,不仅是身体的,更多的问题来于心理.那么,老师怎么样防止或者剪除自己的心理安康问题呢?一,要开阔自己的视野,让自己的业余生活丰富起来多用心去看看周围的事物，尝试着去做做不同的事情当我们个体困扰，可以观观群体，比拟能让人产生落差，比拟更能让人寻回平衡运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的身体得到了锻炼;看书也是一个很好的方法，当自己的身心沉浸下去的时候，我们就会忘记我们自己的生活….二，要有知心朋友时常和他们聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好方法三，照顾好家庭什么都不顺利的时候，家是你永远的避风港湾。
永远不要试着只顾大家，不顾小家最后的可能是会失去两个家心理安康的前提是身体安康!重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的缺乏希望我们都能保持开阔的心境良好的心态,创始美妙的生活.关于小学生心理安康教育心得体会3我校在总结过去的成功经历的同时，根据上海市心理安康达标校的要求，对学校心理安康教育工作提出了更高的要求，不仅从进步学生心理素质入手，不断加大宣传力度，拓宽心理安康教育的渠道，继续推进我校心理安康教育工作更加安康、系统、全面、有效地展开本学年学校心理安康教育继续以全面培养学生安康的心理素质为工作目的，在校长室的指导下，针对学生心理特点，围绕学校开展的要求，开展了一系列行之有效的心理安康教育工作，获得了明显效果一、本学年心理安康教育工作详细情况(一)心理个案，学生成长的后盾开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询效劳，帮助学生解决个人问题同时规定心理咨询室开放时间为每周一—五中午，由兼职心理老师值班方便学生来访前情况理解，也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂继续做好学生来访来点咨询，对有心理困扰的学生进展，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信心，重新适应学习生活，使学生不断获得自我开展。
由于是小学生，心理感受的表达欲望不是很强，所以在开放时间，前来理解的.学生不是很多值班心理兼职老师认真接待来访学生，耐心、热心地给学生做好咨询，并且做好相关的咨询记录，存档小学生安康心理是一种新型的、平等的、建立性的合作关系尽管在安康心理的过程中，也要表达教育性的原那么，但者与对象之间并非教育者与被教育者之间的关系，也不同于医生与患者之间的关系因此在小学生安康心理过程中，一般不提批评意见，不搞泛泛地说教，不可以不负责任地出主意，更不能把自己的观点、看法和意见强加于人，而只能通过平等的、民主的、讨论的方式帮助、鼓励、启发和引导小学生面对现实，自己考虑，自己去分析^p 问题、认识问题和解决问题，任何包办代替的做法都是不可取的二)心理安康活动，学生成长的摇篮1、开设心理安康课程，时刻关注孩子的心理学校在一年级学生开设了心理安康教育课，针对一年级学生的实际情况，认真制定本学期的教学工作方案，认真备课，做到有教案，有教研活动从学生实际出发设计课堂活动，应用科学的教育方法，进步心理安康课程的质量在心理安康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式，将深化的内涵寓于其中，使学生通过学习而开展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会开展的要求。
三年级有《安康与幸福》课程，任课老师有意识地去关注孩子的心理，并给予有效的指导2、结合学校相关活动，提炼、激发优秀心理品质我们结合“最美闵乐乐”评选，讲述身边的故事，版面宣传，理论体验，从而增强心理体验，激发他们优秀的心理品质继续有效推进特色工程——性别教育，发挥全国“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全国心系系列“三优”教育基地、市心理安康教育达标校和区心理安康教育中心组成员的示范、引领和辐射作用崔蔓老师开设了一堂心理课，开场了闵小心理课堂的新篇章3、借助心理安康播送，进展集体心理充分利用每双周周四中午的心理播送对全体师生进展集体心理，通过讨论学习生活中相关的案例、进展心理小测试等，普及心理安康知识在知识传授中理解自己的心理状态，知道调节心理的方法三)心理安康教育讲座，学生成长的阶梯学生要有安康的心理状态，家长和老师的心理也值得关注，家长和老师的心理安康，以及有学生有安康心理的力，将会成为学生成长的阶梯1、作为区家庭教育优秀校，学校非常重视对家庭教育的指导，以期形成家校合力每年均制定详实的工作方案并扎实执行，根据不同年段学生的身心开展特点和要点，每个年级家长学校形式不尽一样，一年级新生家长学校以专题讲座的形式，每周(月)一次，进展诸如“做孩子选对的父母”、“做有效的家庭教育”等家长比拟关心，涉及幼小衔接，帮助孩子尽快适应和乐享小学生活等问题展开，可缓解新生家长们的紧张情绪，懂得如何富有成效地在家庭教育上正确施力，受到家长们的。