长长 江江----------------------郭郭 风风教学目标：教学目标：1.1.了解作者郭了解作者郭 风及其作品风及其作品2.2.体会借景抒情的写法体会借景抒情的写法3.3.领悟作者对祖国的热爱和赞领悟作者对祖国的热爱和赞美之情4.4.品味学习本文的语言品味学习本文的语言重点：学习借景抒情的写法重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美课时安排：两课时课时安排：两课时 教具准备：长江的挂图；多媒体课件等教具准备：长江的挂图；多媒体课件等教学过程：教学过程：1.1.导入新课（略）导入新课（略） 2.2.背景介绍：本文写于背景介绍：本文写于 19611961 年，此时社会主义新中国刚刚诞生不年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害）文章这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害） ，作者希望全国人民能够团结，作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
一心战胜困难，看到祖国美好的明天3.3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，19171917 年出生他把自己毕生的精力献年出生他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品 5050 多部他早期的作品质朴清多部他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一其新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一其《《叶笛集叶笛集》》于于 19591959 年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称““又发现了一个诗人的喜悦又发现了一个诗人的喜悦 ””新时新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，家之风范他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
并译成俄文在前苏联地区出版4.4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（ ）） 曙天（曙天（ ）） 吹拂（吹拂（ ）哺育（）哺育（ ））舢板（舢板（ ）） 驳船（驳船（ ）） 堆栈（堆栈（ ））5.5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情 6.6.自主、合作、探究：自主、合作、探究：1 1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣与欣欣向荣 2 2）互动学习：）互动学习： 互动互动 1 1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确: :这里作者用了托物寓意的写作手法这这里作者用了托物寓意的写作手法。
这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天这里的黎明就不仅仅是一种自然景里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了 互动互动 2 2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？者心情的句子或词语吗？ （明确：见课本明确：见课本 ））互动互动 3 3：作者的心情是：作者的心情是““黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”” ，这一点作者在文中反复说到，为，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是什么作者又一再强调长江是““古老的古老的”” ，这和，这和““青春青春””不矛盾吗？不矛盾吗？ 明确：千百年来长江奔流不明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是““古老的古老的”” 古老的长江在经历的古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才““书场书场”” ““欢欢愉愉”” ，强调长江是，强调长江是““古老的古老的””也是为了说明长江也是为了说明长江““旧貌换新颜旧貌换新颜””祖国祖国““旧貌换新颜旧貌换新颜”” 。
互动互动 4 4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？（明确：见课本自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？（明确：见课本补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨抒情有直抒胸臆，有间接抒情间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓明主旨抒情有直抒胸臆，有间接抒情间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景 互动互动 5 5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法明确：明确：1 1）借景抒情的写法借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情借景抒情的写法借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情2 2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法记叙、描写、议论、抒情相结合的写法研读与赏析：研读与赏析： 1.1.文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？的效果如何？ 明确：无啰嗦之感。
这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用明确：无啰嗦之感这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组反复有接连反复和间隔反补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组反复有接连反复和间隔反复两种 2.2.辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉 辨析：辨析：““容光焕发容光焕发”” ““甜美甜美””不仅写出了形貌，不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而而且写出了心理情状，而““舒畅舒畅”” ““欢愉欢愉””主要写的是心情主要写的是心情拓展延伸：拓展延伸： 1.1.有感情的朗读全文并背诵有感情的朗读全文并背诵 2.2.了解有关长江的指示了解有关长江的指示板书：略板书：略《《筏子筏子》》 袁鹰袁鹰教学目的：教学目的： 1 1、了解作者，熟悉生字、词了解作者，熟悉生字、词 2 2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。
民族精神，理解作者阐明的道理 3 3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情第一课时第一课时 一．组织教学（导语）一．组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的源远流长，物华天宝奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的““乳汁乳汁”” ，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌以致相当长的一个时期，黄河被，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地二．简介作者二．简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，19241924 年生，江苏淮安人著有散文集年生，江苏淮安人著有散文集《《第一个火花第一个火花》》 《《风风帆帆》》 《《京华小品京华小品》》 《《袁鹰散文选袁鹰散文选》》等。
他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，等他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁渲染气氛，点化主题，诗意浓郁三．读课文，解决字词三．读课文，解决字词四．再读课文，体会本文赞美了什么？四．再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的““黄河的主人们黄河的主人们””的勇敢、沉着、的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子第二课时第二课时一．回顾上节课内容一．回顾上节课内容二．分析课文二．分析课文1 1．． 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（（1 1）大水车）大水车 羊皮筏子（羊皮筏子（2 2）人的心情）人的心情2 2．． 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？为什么？（（1 1）） 地域的特点，富有人文精神和趣味地域的特点，富有人文精神和趣味（（2 2）） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3 3．． 艄公这一形象是怎样的？艄公这一形象是怎样的？--------------------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智） （抒情）（抒情）4 4．． 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5 5．． 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。
力 （议论）（议论）三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积。