第二单元 我们周围的空气课题1 空气一、 教材分析（教材的地位和作用）从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的二、学情分析学生经过六年多对小学自然科学的学习，已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是学生刚接触化学其自我调控能力、动手操作能力有限，学习过程中需要严格要求和正确引导初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标 1、知识目标：了解空气的主要成分了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物 2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感 3、技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象四、教学的重点和难点1、重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害2、难点：混合物和纯净物的区分以及如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法五、教学方法作为科学教育，学生才是学习的主人因此，教学习方法比教知识更为重要本课立足于引导学生积极主动获取化学知识，构建师生间、生生间合作交流的氛围、共同发展本节课的教学中，主要采取启发式、讨论式、老师演示实验等教学方法具体方法： 1、让学生收集有关材料，对有关知识有初步了解2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论六、教学过程设计本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程1、趣味实验入手，感受空气的存在首先提出问题：“看讲桌上的空集气瓶，它真的是空的吗？里面有什么呢？”引发学生思考，联想到空气再提出问题“你能捕捉到空气吗？”再请学生到前面来利用老师准备的用品和仪器捕捉空气学生学习气氛高涨再提出问题 “生活中有哪些现象能证明空气的存在吗？”引发学生的思考，从不同角度来感受空气的真实存在本环节的处理是为了激发学生学习热情，锻炼动手动脑能力2、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？3、通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础同时活跃课内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：（1）、 需要哪些装置？（2）、集气瓶中有物质吗？（3）、谁能说出空气的成分有哪些要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果4、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。
树立实事求是、严谨务实的科学态度内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？为什么气体减少的体积小于1/5？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下引导学生从两方面来分析：（1）、实验成功，描述现象；（2）、实验失败，寻找原因小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流5、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神讨论与思考下列问题（1）、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（2）、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧6、在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成7、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。
而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物8、作业：完成课本有关练习七、板书设计（第一课时）课题1 空气1、测定空气中氧气的含量：化学式 N2 O2 CO2体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物和纯净物课题2 氧气一、 教材分析（教材的地位和作用）从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气作为空气的重要组成部分，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质通过上一课时对空气认识和了解以及对氧气的初步认识，可以比较顺利地引导学生进入对氧气的探索而且，选择以氧气气为主题，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的二、学情分析学生经过六年多对小学自然科学的学习，已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是学生刚接触化学其自我调控能力、动手操作能力有限，学习过程中需要严格要求和正确引导初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键三、教学目标 1、知识目标：了解氧气的物理性质和用途氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度1.293g/L略大，不溶于水，低温能变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体）掌握氧气的化学性质及氧气和铁丝的反应方程式氧气支持燃烧） 2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神 3、技能目标初步学会做说明氧气性质的实验操作方法，学习科学实验的方法，进行观察、记录，培养学习观察能力和综合分析能力四、教学的重点和难点1、重点：氧气的化学性质以及对其化学性质的观察和描述；能够识别化合反应和氧化反应2、难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法五、教学方法作为科学教育，学生才是学习的主人因此，教学习方法比教知识更为重要本课立足于引导学生积极主动获取化学知识，构建师生间、生生间合作交流的氛围、共同发展本节课的教学中，主要采取启发式、讨论式、老师演示实验等教学方法具体方法： 1、让学生收集有关材料，对有关知识有初步了解。
2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论六、教学过程设计本课题包含了三部分，即“氧气的物理性质”、“氧气的化学性质”、“什么叫化合反应和氧化反应”这三部分内容相互密切联系，并逐步深入1、通过学生课前收集的资料充分了解氧气的物理性质首先提出问题：“通过你们的课前收集到的关于氧气的资料，氧气有哪些性质呢？”使学生根据自己之前收集的资料积极发言，从不同层面了解氧气，不拘泥于书本再提出问题 “生活中有哪些现象能证明氧气的存在吗？”引发学生的思考，从不同角度来感受氧气的真实存在本环节的处理是为了激发学生学习热情，锻炼动手动脑能力2、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣内容：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条能否复燃；在燃烧匙中放少量的硫加热直至燃烧，观察硫在空气里燃烧和在氧气中燃烧的现象提出问题：木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么？3、通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础同时活跃课内容：把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一跟火柴，点燃火柴待火柴快燃尽时插入充满氧气的集气瓶中（瓶中要放一些水），观察现象。
提出问题：铁丝在空气中能燃烧吗？如果能，是什么现象4、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力树立实事求是、严谨务实的科学态度内容：你在上面三个实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？小结：在空气总燃烧的现象在空气中能够更加激烈的燃烧由于氧气的性质比较活泼5、5、5、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神内容：总结三个反应有什么共同特征小结：在空气中燃烧的更激烈，而且都是由两种物质起反应，生成另外一种物质，同时他们都是与氧气发生的反应7、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念比较：哪些是化合反应，哪些是氧化反应？小结：两种物质起反应，生成另外一种物质叫做化合反应与氧气发生的反应叫做氧化反应8、作业：完成课本有关练习七、板书设计课题2 氧气1、氧气的物理性质2、木炭和氧气的反应 木炭+氧气 二氧化碳3、硫和氧气的反应 硫+氧气 二氧化硫4、铁和氧气的反应 铁+氧气 四氧化三铁课题3 制取氧气一、 教材分析（教材的地位和作用）从知识结构来说：空气和氧气是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的启蒙。
对学生来说是非常熟悉的气体，但是他们的化学性质教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的二、学情分析学生经过六年多对小学自然科学的学习，已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是学生刚接触化学其自我调控能力、动手操作能力有限，学习过程中需要严格要求和正确引导初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键三、教学目标 1、知识目标：了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理。