琅琅书声悦人心】 群悦书声 中国传统的语文教学强调读古语“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟〞就说明了“读〞在语文教学中的作用语文教学课程标准中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶〞由此可见,要求学生充分地读书,是培养语文能力和提高人文素养相统一的一个重要的过程和方法那么,怎样才能抓住学生的心理特点,充分地调动学生朗读的积极性,尽快地提高学生的朗读水平,形成学生愿读、乐读、争读的良好学习气氛,使名家的美文在课堂上响起来我是从以下几方面入手的: 一、 运用真情,字正腔圆地范读 范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读,正确、示范地传达给学生的一种教学手段教师范读,是朗读教学中最原始、最朴实、最有效的手段但是随着现代教学手段的引入课堂,教师的范读,板书等根本功有“退化〞趋势在钻研领悟教材的根底上教师倘假设能在教学中选择恰当的时机,或在学生读文前或当学生读得不尽人意时,教师范读一番,将会是事半功倍倘假设执教优美抒情的课文时,教师更应用情用心地读,把孩子们带入尽善尽美之中学习茅盾的白杨礼赞,朱自清的春时,教师首先声情并茂地范读课文,学生就会被文章淳朴真挚的感情所感染,就会被文章慷慨激昂的语言所吸引。
他们不由自主地会在内心产生强烈的共鸣,增强了学习的兴趣并且,范读能在无形中指导学生的朗读,能提高学生的朗读水平,能使学生更好地理解文章的内容 二、 创设情景,激发兴趣乐于读 在实际教学中却有许多学生不愿张口,或张口就错,这样的朗读是不能满足初中语文学习的需要的在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛,创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法 1. “角色朗读〞法 所谓“角色朗读〞就是在学习课文时或学完课文后,让学生把课文改编成课本剧,自编自演,适合童话故事式和话剧体裁的课文,例如皇帝的新装、威尼斯商人等课文中学生活泼好动,渴望表现自己,演课本剧正好能满足他们的表演欲望,调动他们参与的热情在演课本剧之前,学生要先去了解时代背景、理解课文内容、把握人物性格特点,对服装、道具、出场顺序、人物语言、表情等作通盘考虑在演课本剧时,观众与演员处于高度兴奋状态,注意力高度集中,接受信息、处理信息能力得到锤炼提高,记忆力也得到增强在演课本剧后,教师应组织学生充分交流讨论,尽量使学生领略成功的喜悦,并广泛针求同学意见,不断提高认识、加深理解,以便再次表演时作修正 2. “摇头晃脑〞法 这是模仿古人在诵读诗文时摇头晃脑的一种读书方法。
适合于古文学习模仿古人,学生会觉得好玩有趣,而乐于模仿等习以为常之后,便能把内心的体会自然而然地通过摇晃脑袋抒发出来,到达自我陶醉的境界,也是入情入境入文的表现在教学岳阳楼记时,就引导学生模仿古人读书的方法,学生在获得文章主要信息的同时,也深入体会了范仲淹阔大胸怀和忧国忧民的抱负.读书既然入了情,也就能领悟作者作文的意旨及所要表达的感情,进而转化为自己的内心表达,入情入境到达一种忘我的境界 3. 配乐朗读法 我国传统诗文常与音乐交融一起,显示出音律文章的优美,即是我们平常所说的诗、词、歌、赋因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时,配上恰当的音乐,将会收到非常精彩的效果例如在上天净沙 秋思一课时,配上一段优美忧伤的小曲,会让词中人物忧伤情感更完美地浮现出来学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境,从而领悟出文中词人所要表达的思想感情 三、 评价多样,奋勇争先抢着读 评读与促进开展在多种读的形式中,评读是不可缺少的课堂中,教师们常用“赛〞的方式组织朗读教学,如小组比,男女生比等既然有赛,就有评评议时,教师应特别注意评价的理念先进和方法多样,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
1. 用热情赞美促朗读 教师在评价学生的朗读时,不要吝惜赞美的语言,要用真挚诚恳洋溢热情的语言赞扬他们的表现如“你读得真美,听你读书,真是一种美的享受!〞“慷慨激昂,有激情!〞这样一些语言,能够激发学生朗读的信心和兴趣,让他们敢于朗读,乐于朗读,在课堂上焕发荣耀 2. 以口语测试促朗读 我们可以在评价中参加口语测试,形式不定,有“配乐朗诵〞、“配音〞、“古文诵读〞、“课本剧〞这些口语测试都是以小组的形式出现的,培养了学生的合作意识,激发了他们的朗读兴趣,也在一定程度上提高了学生的朗读能力 3. 用家长评价促朗读 在平时的朗读评价中,参加了家长的评价家长做评价主体参与评价学生的朗读新课程标准要求充分挖掘教育资源家长就是最好的教育者现在,我们充分发挥学习型家庭的作用,让孩子把文章读给家长听,家长听后有一定的反响改变签名方式,让家长真正倾听孩子的朗读,给学生真正的赞美或建议指导家长把生硬的签名变成充满感情的评价式语言例如:“儿子,今天你读书的声音真大我感到你比以前勇敢了真为你快乐!〞,“孩子,你的朗读很动听,妈妈真为你快乐!再努力!〞一句简单的话,包含了家长的期待、鼓励。
充满了感情拉近了家长与学生之间的距离更加激发了学生要把书读好的信心从语言到形式给家长评价的权利家长参与评价,做评价的主体,从家庭的角度鼓励孩子朗读兴趣,提高学生朗读能力 总之,多读才能多说,读好了才能说好,所以,朗读在初中语文教学中起着举足轻重的作用,它能帮助教师把教材情感,语文知识传递给学生,能培养学生的语感,激发学生学习语文的兴趣;只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声请并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,到达炉火纯青的境界,就能为语文的教,学及运用奠定牢固的根底,就能让琅琅书声久久回荡在校园里,成为清晨最动听的乐曲 (毛 燕 江苏省东海县房山第二中学 222300) 1。