敦化市第三小学 洪继玲 1.1.作品名称作品名称2.2.展示内容展示内容3.3.作品亮点作品亮点4.4.作品缺憾作品缺憾 2.2.《《观潮观潮》》演示文稿演示文稿1.1.《《我所理解的教育技术我所理解的教育技术》》演示文稿演示文稿3. 3. 学学习日志习日志 敦化市第三小学 洪继玲 §什么是教育技术？§AECT’94的教育技术 §教教育育技技术术的的特特征征§新新课课程程环环境境下下教教师师角角色色的的转转变变§现代教育技术在教学过程中的推广和应用 什么是教育技术？ § 教育技术是在教育技术是在视听教育视听教育的理论与实的理论与实践经验的基础上，于践经验的基础上，于19701970年由美国教年由美国教育技术委员会向育技术委员会向美国国会美国国会递交的报告递交的报告中首次提出，后来经中首次提出，后来经19721972年、年、19771977年年和和19941994年三次修改后形成的一个完整年三次修改后形成的一个完整概念概念 教育技术教育技术的的特征特征 § 教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念三种概念三种概念三种概念( ( ( (学习者为中心、依靠资源、运用学习者为中心、依靠资源、运用学习者为中心、依靠资源、运用学习者为中心、依靠资源、运用系统方法系统方法系统方法系统方法) ) ) )综合综合综合综合应用于教育、教学的理论与实践。
教育技术重视分析、研应用于教育、教学的理论与实践教育技术重视分析、研应用于教育、教学的理论与实践教育技术重视分析、研应用于教育、教学的理论与实践教育技术重视分析、研究学习者的特点究学习者的特点究学习者的特点究学习者的特点( ( ( (诸如行为水平、能力、知识基础、年龄诸如行为水平、能力、知识基础、年龄诸如行为水平、能力、知识基础、年龄诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等特征等特征等特征等) ) ) )，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响在教育技确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响在教育技确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响在教育技确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量学习资源包括信息、进个别化学习来提高人的学习质量。
学习资源包括信息、进个别化学习来提高人的学习质量学习资源包括信息、进个别化学习来提高人的学习质量学习资源包括信息、人员、材料人员、材料人员、材料人员、材料( ( ( (教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体软件软件软件软件) ) ) )、设备、设备、设备、设备( ( ( (硬件硬件硬件硬件) ) ) )、技巧和环境，、技巧和环境，、技巧和环境，、技巧和环境，是一个复杂的系统要使它们在学习中产生整体功能、发是一个复杂的系统要使它们在学习中产生整体功能、发是一个复杂的系统要使它们在学习中产生整体功能、发是一个复杂的系统要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计资源开发和有效的教学过程设计资源开发和有效的教学过程设计。
资源开发和有效的教学过程设计 新课程环境下教师角色的转变§ 实实施施基基础础教教育育课课程程改改革革就就是是要要改改变变传传统统的的教教育育观观念念，，改改变变传传统统的的教教学学方方式式经经过过现现代代教教育育技技术术培培训训和和老老师师们们的的自自身身努努力力，，如如今今在在进进行行教教学学设设计计时时，，老老师师们们已已能能综综合合地地考考虑虑到到教教学学因因素素的的诸诸多多方方面面，，并并能能在在课课堂堂教教学学中中充充分分利利用用讲讲解解、、演演示示、、操操练练及及练练习习、、自自主主学学习习等等方方法法综综合合运运用用的的形形式式进进行行教教学学教教师师已已由由知知识识的的传传授授者者转转化化为为促促进进者者，，由由管管理理者者转转化化为为了了引引导导者者 § §AECT94AECT94AECT94AECT94定义定义定义定义§ § 美国美国美国美国教育传播与技术学会教育传播与技术学会教育传播与技术学会教育传播与技术学会( ( ( (简称简称简称简称AECT)AECT)AECT)AECT)在在在在1994199419941994年发布的有关教育技年发布的有关教育技年发布的有关教育技年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
其资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践其资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践其资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践其英文原文为：英文原文为：英文原文为：英文原文为：Instructional Technology is the theory and Instructional Technology is the theory and Instructional Technology is the theory and Instructional Technology is the theory and practice of practice of practice of practice of design,development,utilization,managementdesign,development,utilization,managementdesign,development,utilization,managementdesign,development,utilization,management and and and and evaluation of processes and resources for learning. evaluation of processes and resources for learning. evaluation of processes and resources for learning. evaluation of processes and resources for learning. § § 该定义将教育技术的研究 该定义将教育技术的研究 该定义将教育技术的研究 该定义将教育技术的研究对象对象对象对象表述为关于表述为关于表述为关于表述为关于““““学习过程学习过程学习过程学习过程””””与与与与““““学习学习学习学习资源资源资源资源””””的一系列理论与实践问题，改变了以往的一系列理论与实践问题，改变了以往的一系列理论与实践问题，改变了以往的一系列理论与实践问题，改变了以往““““教学过程教学过程教学过程教学过程””””的提法，的提法，的提法，的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境发展学生学习能力的重大转变学习过程是学习者通过与信息、环境发展学生学习能力的重大转变学习过程是学习者通过与信息、环境发展学生学习能力的重大转变学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件新的利用的各种信息和环境条件新的利用的各种信息和环境条件新的利用的各种信息和环境条件新的教学理论教学理论教学理论教学理论要求学生由外部刺激的被要求学生由外部刺激的被要求学生由外部刺激的被要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和帮助和促进学生学习的信息资源和帮助和促进学生学习的信息资源和帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境学习环境学习环境学习环境。
从从21212121世纪世纪世纪世纪社会发展社会发展社会发展社会发展和人和人和人和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的创造学习、终身学习的创造学习、终身学习的创造学习、终身学习的社会教育社会教育社会教育社会教育大系统 现代教育技术在教学过程中的推广和应用 §尝试利用现代教育技术开展个别化教学，使学生尝试利用现代教育技术开展个别化教学，使学生尝试利用现代教育技术开展个别化教学，使学生尝试利用现代教育技术开展个别化教学，使学生的个性特长得到了充分、自由的发展，这也正是的个性特长得到了充分、自由的发展，这也正是的个性特长得到了充分、自由的发展，这也正是的个性特长得到了充分、自由的发展，这也正是新课程中所提倡的素质教育新课程中所提倡的素质教育新课程中所提倡的素质教育新课程中所提倡的素质教育§给予学生充分的选择自由的权利，让学生可以根给予学生充分的选择自由的权利，让学生可以根给予学生充分的选择自由的权利，让学生可以根给予学生充分的选择自由的权利，让学生可以根据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌握学习进度，甚至让学生根据自己的需要控制知握学习进度，甚至让学生根据自己的需要控制知握学习进度，甚至让学生根据自己的需要控制知握学习进度，甚至让学生根据自己的需要控制知识的呈现次数。
但是，这种教学尝试还仅仅局限识的呈现次数但是，这种教学尝试还仅仅局限识的呈现次数但是，这种教学尝试还仅仅局限识的呈现次数但是，这种教学尝试还仅仅局限于很小的范围内，长期应试教育模式下的教学策于很小的范围内，长期应试教育模式下的教学策于很小的范围内，长期应试教育模式下的教学策于很小的范围内，长期应试教育模式下的教学策略不是一朝一夕就能改变，还需要我们抓住基础略不是一朝一夕就能改变，还需要我们抓住基础略不是一朝一夕就能改变，还需要我们抓住基础略不是一朝一夕就能改变，还需要我们抓住基础教育课程改革的契机，更新观念、转变思想，真教育课程改革的契机，更新观念、转变思想，真教育课程改革的契机，更新观念、转变思想，真教育课程改革的契机，更新观念、转变思想，真正实现由统一的规格化教育向差异性教育的转变正实现由统一的规格化教育向差异性教育的转变正实现由统一的规格化教育向差异性教育的转变正实现由统一的规格化教育向差异性教育的转变 敦化市第三小学敦化市第三小学 洪继玲洪继玲 学习目标学习目标§1、理解课文中有关、理解课文中有关“潮来之时潮来之时”的记的记叙§2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
当时人们的心情§3、学习作者有顺序、抓特点的观察方、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高观察事物的能力法，提高观察事物的能力 钱塘江大潮简介§每逢农历每逢农历每逢农历每逢农历8 8月月月月1818日，来浙江海宁一带观潮的人，成日，来浙江海宁一带观潮的人，成日，来浙江海宁一带观潮的人，成日，来浙江海宁一带观潮的人，成群结队，络绎不绝这时的岸边，人山人海，万群结队，络绎不绝这时的岸边，人山人海，万群结队，络绎不绝这时的岸边，人山人海，万群结队，络绎不绝这时的岸边，人山人海，万头躜动，人们焦急地等待那激动人心时刻的到来头躜动，人们焦急地等待那激动人心时刻的到来头躜动，人们焦急地等待那激动人心时刻的到来头躜动，人们焦急地等待那激动人心时刻的到来不一会儿，忽见人群骚动，只见远处出现一条白不一会儿，忽见人群骚动，只见远处出现一条白不一会儿，忽见人群骚动，只见远处出现一条白不一会儿，忽见人群骚动，只见远处出现一条白线，由远而近；刹那间，壁立的潮头，像一堵高线，由远而近；刹那间，壁立的潮头，像一堵高线，由远而近；刹那间，壁立的潮头，像一堵高线，由远而近；刹那间，壁立的潮头，像一堵高大的水墙，呼啸席卷而来，发出雷鸣般的吼声，大的水墙，呼啸席卷而来，发出雷鸣般的吼声，大的水墙，呼啸席卷而来，发出雷鸣般的吼声，大的水墙，呼啸席卷而来，发出雷鸣般的吼声，震耳欲聋。
这真是：震耳欲聋这真是：震耳欲聋这真是：震耳欲聋这真是：“ “滔天浊浪排空来，翻江倒滔天浊浪排空来，翻江倒滔天浊浪排空来，翻江倒滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧海山为摧海山为摧海山为摧 ”这就是天下闻名的钱塘江大潮汹这就是天下闻名的钱塘江大潮汹这就是天下闻名的钱塘江大潮汹这就是天下闻名的钱塘江大潮汹涌壮观的钱塘潮，历来被誉为涌壮观的钱塘潮，历来被誉为涌壮观的钱塘潮，历来被誉为涌壮观的钱塘潮，历来被誉为“ “天下奇观天下奇观天下奇观天下奇观” ”人们通常称这种潮为们通常称这种潮为们通常称这种潮为们通常称这种潮为“ “涌潮涌潮涌潮涌潮” ”，也有的叫，也有的叫，也有的叫，也有的叫“ “怒潮怒潮怒潮怒潮” ”涌潮现象，在世界许多河口处也有所见如巴西涌潮现象，在世界许多河口处也有所见如巴西涌潮现象，在世界许多河口处也有所见如巴西涌潮现象，在世界许多河口处也有所见如巴西的亚马逊河、法国的塞纳尔河等我国的钱塘江的亚马逊河、法国的塞纳尔河等我国的钱塘江的亚马逊河、法国的塞纳尔河等我国的钱塘江的亚马逊河、法国的塞纳尔河等我国的钱塘江大潮，也是世界著名的大潮，也是世界著名的大潮，也是世界著名的大潮，也是世界著名的。
为什么会发生这样壮观的涌潮呢?§首先，这与钱塘江入海的杭州湾的形状，首先，这与钱塘江入海的杭州湾的形状，以及它特殊的地形有关杭州湾呈喇叭形，以及它特殊的地形有关杭州湾呈喇叭形，口大肚小钱塘江河道自澉浦以西，急剧口大肚小钱塘江河道自澉浦以西，急剧变窄抬高，致使河床的容量突然缩小，大变窄抬高，致使河床的容量突然缩小，大量潮水拥挤入狭浅的河道，潮头受到阻碍，量潮水拥挤入狭浅的河道，潮头受到阻碍，后面的潮水又急速推进，迫使潮头陡立，后面的潮水又急速推进，迫使潮头陡立，发生破碎，发出轰鸣，出现惊险而壮观的发生破碎，发出轰鸣，出现惊险而壮观的场面 取之不竭的源泉取之不竭的源泉 § 网上丰富翔实的声像图文资料，是小学语文教网上丰富翔实的声像图文资料，是小学语文教学取之不竭的源泉如在学习学取之不竭的源泉如在学习《《观潮观潮》》时，学生时，学生们凭借课文中精彩的语句，老师声情并茂的描述，们凭借课文中精彩的语句，老师声情并茂的描述，再加上自己的想象来感受钱塘江大潮的壮观，对再加上自己的想象来感受钱塘江大潮的壮观，对潮来时的景象赞叹不已，恨不得能马上到钱塘江潮来时的景象赞叹不已，恨不得能马上到钱塘江一睹为快。
我见学生意犹未尽，便适时从网上调一睹为快我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，作知识拓展让学生一边欣赏钱塘出相关资料，作知识拓展让学生一边欣赏钱塘江大潮的录像，一边听李廓的江大潮的录像，一边听李廓的《《忆钱塘忆钱塘》》、苏轼、苏轼的的《《观浙江涛观浙江涛》》等诗歌的朗诵，使学生在录像和等诗歌的朗诵，使学生在录像和诗歌中对钱塘江大潮有更深入的了解，从而激发诗歌中对钱塘江大潮有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情他们对祖国壮丽山河的热爱之情 孩子们的能力是绝对不能低估的孩子们的能力是绝对不能低估的 § 目前，教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原目前，教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心总以为不讲得细因，是教师放不开手脚，对学生不放心总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解其实，这种认识是致一些、透彻一些，学生就不能理解其实，这种认识是错误的教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，错误的教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的成绩，更难养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的成绩，更难以能提高学生的学习能力。
以能提高学生的学习能力§ 教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性的教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习的教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习作为教师，一定要搞清楚教与学的关系要做到这一点，作为教师，一定要搞清楚教与学的关系要做到这一点，首先必须改变对学生的看法不能以为无论什么事情只有首先必须改变对学生的看法不能以为无论什么事情只有我老师能行，学生不行老师一定要意识到一个人的智慧我老师能行，学生不行老师一定要意识到一个人的智慧是有限的，孩子们的能力是绝对不能低估的是有限的，孩子们的能力是绝对不能低估的 评价项目评价项目评价项目评价项目评价内容及评价等级评价内容及评价等级评价内容及评价等级评价内容及评价等级A AB BC C分工协作分工协作分工协作分工协作分工明确，分配合理，有分分工明确，分配合理，有分分工明确，分配合理，有分分工明确，分配合理，有分工明细工明细工明细工明细分工较明确，分分工较明确，分分工较明确，分分工较明确，分配较合理，有分配较合理，有分配较合理，有分配较合理，有分工明细工明细工明细工明细分工不明确，分分工不明确，分分工不明确，分分工不明确，分配不合理，无分配不合理，无分配不合理，无分配不合理，无分工明细工明细工明细工明细信息来源信息来源信息来源信息来源询问他人，自己动脑想，网询问他人，自己动脑想，网询问他人，自己动脑想，网询问他人，自己动脑想，网络搜索，查阅图书资料络搜索，查阅图书资料络搜索，查阅图书资料络搜索，查阅图书资料前项中的两项前项中的两项前项中的两项前项中的两项前项中的一项前项中的一项前项中的一项前项中的一项成果要求成果要求成果要求成果要求内容达到预期要求，展示大内容达到预期要求，展示大内容达到预期要求，展示大内容达到预期要求，展示大方合理方合理方合理方合理内容基本达到预内容基本达到预内容基本达到预内容基本达到预期要求，展示较期要求，展示较期要求，展示较期要求，展示较大方合理大方合理大方合理大方合理内容未达到预期内容未达到预期内容未达到预期内容未达到预期要求，展示不够要求，展示不够要求，展示不够要求，展示不够大方合理大方合理大方合理大方合理方案合理性方案合理性方案合理性方案合理性内容完整，得到２／３同学内容完整，得到２／３同学内容完整，得到２／３同学内容完整，得到２／３同学认同认同认同认同内容较完整，得内容较完整，得内容较完整，得内容较完整，得到１／２同学认到１／２同学认到１／２同学认到１／２同学认同同同同内容不够完整，内容不够完整，内容不够完整，内容不够完整，得到少数同学认得到少数同学认得到少数同学认得到少数同学认同同同同评价项目评价项目评价项目评价项目评价内容及评价等级评价内容及评价等级评价内容及评价等级评价内容及评价等级A AB BC C 1.能够尽自己最大能力去完成作品；能够尽自己最大能力去完成作品；2.把作品做到自认为较好的状态。
把作品做到自认为较好的状态3.能够做到学以致用能够做到学以致用 1.仍需加强学习信息技术，不断完善制作PPT 的水平：2.深入挖掘教材、教参，使自己制作的PPT更有利于课堂教学；3.利用课余时间多给自己“充充电”，用知识充实自己的头脑。