《齿轮》课堂教学实录 张丽【课型】观察探究课【教材分析】《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第五单元“生活中的机械”第四课学情分析】齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一学生在生活中一定见过很多齿轮但是齿轮为什么设计成这个样子，他们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意观察过，对其运动工作的规律也比较陌生本节课的探究活动，就是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单的机械，同时，也为后面的探究复杂的机械打下基础在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的教具准备】教师材料：自制的小齿轮两个;磁体齿轮若干;自制小制作（浮力钟表）;手动小风扇学生材料：圆形胡萝卜片若干;小刀;盘子;齿轮底座;大小不同的齿轮;实验记录单教学目标】科学知识：认识齿轮，知道齿轮可以传递力，可以改变方向和转动速度科学探究：能有比较完整的探究计划;能运用分析、比较、推理、概括等方法得出探究的结论科学态度：对齿轮的转动表现出探究的兴趣;能大胆去组合，从过程中体会到探究的成就感科学、技术、社会与环境：了解齿轮在生活中的应用，尝试用学到的知识去进行创作教学重难点】认识齿轮，了解齿轮的作用;了解齿轮的作用及齿轮在生活中的应用。
教学过程】（一）导入新课师：今天老师带来一个小制作，大家仔细观察表的指针会有什么变化？（师演示：往遮挡处的瓶子内倒水）生：指针转动了师：你发现指针转动的原因了吗？生：上面有个小齿轮，还有个带齿的条师：想不想知道这张纸的背后隐藏着什么秘密？生：想！师：好，那我们揭开秘密……（师拿走遮挡的纸）发现了什么？生：老师往瓶内倒水，那个泡沫浮起来，带动齿轮转动，表针就转动了师：你觉得包含了哪些科学知识？生：水的浮力，还有齿轮师：我们今天就了解一下齿轮板书课题（设计意图：一个小制作导入，埋下探究制作的伏笔，激发孩子们的兴趣多种科学知识的运用，学生们会更开阔自己的思路）（二） 认识齿轮并组装制作师：这是一个大家最常见的圆形齿轮出示圆形齿轮模型，在黑板上）像牙齿一样凸起的部分，称它为“轮齿”，齿和齿之间的空间部分，称其为“齿槽”（板书“轮齿”“齿槽”）师：你能尝试让两个齿轮组合转动起来吗？生：好學生动手操作）师：哪个小组展示一下（学生到讲台前展示）？生：一个齿轮的轮齿和另一个齿轮的齿槽合在一起就能组合转动师：看来让齿轮组合转动起来并不是难事，轮齿和齿槽合在一起，称为“啮合”（师边在黑板上演示边出示“啮合”）。
设计意图：通过齿轮简单构图了解齿轮结构的几部分名称，通过自己组合转动齿轮体会咬合在一起，从而明确“啮合”这个专业词语，为后面孩子们的表述做铺垫，有比较严谨科学的认识）师：我国最早有战国时期的齿轮，古老的青铜齿轮，还有利用齿轮制作的指南车，可谓历史悠久，但是直到七十年代才能生产出标准的齿轮齿轮的制作需要精密的技术，自从有了标准齿轮后就广泛应用在我们的生活中了，你知道生活中哪些地方用到了齿轮吗？生：钟表生：玩具汽车……（设计意图：学生们通过自己操作，意识到做一个标准的齿轮不是一件容易的事，从而简单了解齿轮的发展史，通过标准齿轮的出现，引出生活中的应用，引出下一步的探究环节）（三） 探究活动师：看，小到我们学习用品修正带、教学用具三球仪，生活用品手摇钻，男孩比较喜欢的玩具赛车，还有齿轮结构复杂的汽车变速器，机械表，大到太空飞船，都在不同程度上使用了齿轮同学们，你们知道齿轮在这些物品中起到什么作用吗（出示各种图片）？生：带动作用吧？师：你们的描述还不是很准确，想通过自己的观察去发现齿轮的作用吗？生：想！师：刚才你们组合转动了两个齿轮，现在有更多的齿轮你们能组合起来吗？（能）那就在组合转动过程中去观察发现齿轮的作用吧！生：我们转动一个齿轮，其它跟它啮合的齿轮也跟着转动，我们推论齿轮可以传播力量;相邻的两个齿轮转动方向相反，相隔的两个齿轮转动方向相同;大小不同的齿轮转动速度不一样（在黑板上出示三个齿轮，边演示边归纳）。
师：观察的非常仔细，汇报的非常完整，我们一起归纳一下齿轮的作用：我们把力量用在一个齿轮上，其它没有受力的齿轮也跟着转动，齿轮能把力量从一个传到更多，我们可以归纳为：生：齿轮可以传递力量师：通过这个箭头标识，我们看到相邻两个齿轮转动的方向是相反的，相隔的两个齿轮转动方向是相同的，如果改变转动方向，其它的也跟着改变，所以归纳为：生：齿轮可以改变转动方向师：在大小不同的三个齿轮上做个标记，大家仔细看，小齿轮转动了一圈，中号齿轮和大齿轮转动了多少？说明什么？生：三分之二圈，半圈，齿轮可以改变转动速度师：速度要改变的的前提条件是什么？生：齿轮的大小不一样（板书完成齿轮的作用：传递力量、改变方向、改变转速）四） 联系生活师：看，老师手里拿的手摇小风扇，知道它转动秘密是什么吗（老师边转动小风扇边引导）？生：里面有齿轮师：想揭开秘密看一下吗（师出示小风扇转动的小视频）？生：齿轮转动带动风扇头的转动生：大齿轮带动小齿轮，小齿轮链接风扇头转的就快了师：你能把这两个风扇头改为一个吗？生：去掉这部分的齿轮组合（学生指着图片解释）师：这位同学非常善于思考，能自己改装小风扇了，这样的小风扇环保节能，还方便给他掌声鼓励！（设计意图：学生观察小风扇，能利用所学的齿轮知识解释其中的原理）（五） 拓展活动师：同学们，今天我们了解了常见的圆形齿轮的特点和应用，你可有见过特殊形状的齿轮呢？生：没有。
师：那我们来看看这些特殊的齿轮吧！（播放视频）师：看这些齿轮多种多样，工作方式各不相同，你们都非常惊奇，到底这些齿轮在生活中怎么应用的呢？想知道吗？（想）那就带着我们的这些疑问回去探究吧下课！【教学反思】自我感觉本节课处理较好的地方是，一：联系学生的生活实际，充分考虑学情，调动学生的思维，用科学的思维去解决科学的问题，培养学生科学的学习态度与学习习惯二：以教具、学具为载体，设计丰富多彩的活动，培养学生祟尚科学，勇于创新的精神设计钟表的环节，我觉得最能调动学生的思维，培养学生讲科学、爱科学、用科学，勇于创新的精神不足之处是在处理学生会把观察发现时呈现的方式还不够完善，应该让更多的学生能直观的看到效果才会更好教学评价】周学松老师（东营市教科院）：《齿轮》这课，在实验器材上进行了创新，所以课堂呈现出了以往课堂没有的创新点首先，这堂课体现了讲与思考的结合认识齿轮结构名称部分，简单明了让学生明白名称就可以了，对于后面思考性的问题给予学生思考的空间;其次，做齿轮，体现出了技术工程领域的特点;第三，探究的要点体现得很充分，齿轮的作用，放手让学生去做，有根据的说话，知识点从推理中得来小制作的使用，引导學生思考生活中应用的欲望。
一点建议：在拓展的视频后，老师可以适当地给予点拨，激发孩子们继续探究的欲望白林金老师（聊城市教科院）：创造性的使用了教材，巧妙地组织材料制作齿轮既让学生动手体验，同时也是前面齿轮结构认识的巩固参考了旧课标的要求，从新课标对此部分的要求出发设计教学内容，有标可循 -全文完-。