"穷人"课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好师：我们来认识一个人〔出示：莫言头像〕，谁来说说他是谁？生1：他是莫言师：莫言是谁？生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家〔中国重音〕看过莫言的书吗？生：看过师：真看过？你看过什么书？生2："蛙"师：看完了吗？生2：没有师：看了个头就看不下去啦生2：看了一点点师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的"蛙"获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去你说〔叫其他同学〕生3：我看过"红高粱"师：好看吗？生3：很好看师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬仰！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬仰师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好似听说过，莫言有一本书叫做........"酒国"师：还有吗？你说生5：还有一本书好似叫什么"丰乳肥臀"〔大家笑〕师：你再补充一下〔有点迟疑〕生5："丰乳肥臀"，这本书很有名师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引〔大家笑〕，如果被这个书名所吸引，看了会失望的也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩再看一个人，〔出示：艺谋头像〕，谁？认识他吗"你说生6：艺谋师：艺谋，艺谋是谁知道吗？生：导演〔声音比拟轻〕师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好似那个叫做"印象西湖"是他导演的师：是的，他拍了一系列的印象〔出示：莫言和艺谋图像〕艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好似知道，你说说看生8：艺谋导演的电影"红高粱"是根据莫言的那部作品"红高粱"改编的师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说"红高粱"并不是很知名，艺谋把它改编成"红高粱"电影，一下子这本书也知名了刚刚这个同学说得很好，改编〔出示：改编〕，改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品好，咱们走进课堂好吗？好，我们看一下时间上课！ 生：起立 师：同学们好！ 生：教师好！ 师：请坐一、 介绍作者，导入新课 师：同学们，再看一个人〔出示：雨果头像〕这个人是法国大文豪维克多·雨果大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说生1：我知道他的代表作有"笑面人"、"悲惨世界"、"巴黎圣母院"师：哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？这又是谁？你知道吗？〔出示：列夫·托尔斯泰图像〕生2：他是列夫·托尔斯泰。
师：这两个人有什么联系？你知道吗？(众多生举手)哇，这都知道，太厉害了了，你说生3：我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的师：哎哟，预习工作做得太充很分了！同学们，雨果写了一首叙事诗"可怜的人们"，后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫"穷人"则同学们，教师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，"可怜的人们"并不是他最知名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜？就来研究这个问题，好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人？〔零星举手〕认真地在脑子里检索一下，几位穷人？你们想的起来吗？〔过了几秒)来，你说生1：三位穷人师：他们分别是？生1：西蒙、渔夫和桑娜〔课件展示)生：好，有没有不同意见？〔有学生举手，但是教师没有及叫〕孩子们，你们把很重要很重要的人给忘了呀你说生2：两个家庭师：两个家庭几个人，你说生2:额，10个人师：开场做两步计算应用题了，三个再加上？生2:7个师：7个，怎么来的？生2：桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫。
师：是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!同学们，则这10个穷人之间发生了什么事情呢？你能用上 〔屏幕：桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子〕这几个词语，把"穷人"这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看开场！学生自由说师：来，请一位同学说说看一篇小说我们要从整体上把握它的容，想一想，讲了一件什么事哪些同学会说的请举手〔几个同学举手〕来，这位同学，你说一下生1：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子，渔夫得知后同意领养师：恩，讲的非常完整同学们，如果教师把这样的几个词语之间的关系用红线连起来，也许你会讲得更清楚桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时候，谁接着往下说，能不能说，你来生：发现邻居西蒙去世，留下两个孩子无依无靠，她便把两个孩子抱回家中和自己的五个孩子睡在一起师：说得很好！同学们，有时候读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把这篇小说的主要容勾出来了二、初读课文，感知容师：同学们，都说"穷人"写得好，可教师读完了整篇文章，里边见不到一个"穷〞字，这些穷人真的很穷吗？〔生点头〕那你是从什么地方读到的？接下去开场默读课文，看屏幕，细读课文，从字里行间去捕捉"穷人〞的"穷〞。
认真地想一想，哪些地方写出了穷人的"穷〞的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，然后小组分享，一会儿我们请一个同学上台讲解好，开场静静地默读学生静读圈画师：〔生细读1分钟后〕也许这"穷〞字藏在一个标点中，也许这 "穷〞字藏在一组对话中，也许这 "穷〞字藏在*一处细节里细细阅读，才会体会到更多的东西生继续默读、圈画、批注，小组交流分享师：找到了四处以上的同学请举手五处以上的有没有〔举手的更少了),好多好多是不是，可能有的同学还在找，我们再稍等片刻生继续默读、圈画、批注师：好，现在停下来，抬起头前后两桌四个同学自然地组成一个学习小组，每个同学挑一处你感受最深的地方，你认为这个地方最能表达穷人的穷，与小伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复学生小组讨论交流师：好，停下来，刚刚同学们都在热烈地讨论分享，相信大家一定有很多很多发现，亲爱的同学们，阅读就是发现，尤其是一些经典的小说，更是需要用心去发现好，现在谁愿意和大家分享一下，说说从哪些地方读到了穷人的"穷〞？哪些地方写出了穷人的"穷〞？我们接下来来尝试一种新鲜的学习方法，什么方法？请一个同学到讲台上来当教师，教师坐到你的位置上和你一起互动学习，哪位同学愿意？〔三个同学举手〕好，班里有三个同学毛遂了，四个，我最喜欢毛遂自荐的同学，你们商量一下，谁胆子最大，平时能说会道，大家推荐一下。
〔生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置〕师：这位教师姓什么？生：免贵姓师：这位同学真有礼貌，好开场生〔小教师——以下简称小教师〕：请问同学们，大家从哪里读出来了"穷〞？请这位同学来答复一下〔教师提醒他想叫谁答复就叫谁〕生1：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说"丈夫不爱惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子〞他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活小教师：还有人补充吗？师：真好！一下子就上路了生2：课文中说"不管冬夏都光着脚跑来跑去〞，"光着脚〞说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是"黑面包〞，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的而且说"菜只有鱼〞，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷师：教师，我想抢话筒！有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼生2：课文中说"只有〞，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？真穷小教师：对于这一片话还有人想说吗？〔教师帮助纠正：这一段〕生3：它说她自己也是从早到晚的干活，说明她自己是一刻不停的在干，还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔，只能勉强填饱肚子。
小教师：对，这段话，说明她们都说非常勤勉的，非常辛苦的在劳动，但是她们却只能勉强地填饱肚子，有可能还有些饿着，所以说也可以提现出他的穷还有同学想补充吗？师：好，教师，我想发言了〔让学生叫他名字：祖庆〕我想问，课文里面说"冒着寒冷的风暴出去打渔〞，我觉得可能是偶尔出去的吧？生：谁来解答这位"同学〞的问题？〔全场爆笑〕师：可能是偶尔的吧？小教师：恩，因为据我这位教师的了解，在海上是经常起风暴的，而不是偶尔师：何以为证是经常起风暴的？你把课文找出来看看小教师：嗯，第一段就有师：我们回到第一段，好不好？你是继续上课还是把时机让给别的同学？〔小教师示意让〕好，教师！谁愿意当教师？ 又有一位同学上台当小教师小教师：我是教师，我希望下面找到的"穷〞隐藏在环境描写中，而且要在那位教师提出的第一段的根底上面，能找到吗？〔大家笑〕生1：第一段第二句，"屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花〞从"寒风吼叫、汹涌澎湃〞能表达出外面环境很恶劣小教师：我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！师：教师，我有意见！环境恶劣难道跟穷没有关系吗？小教师：当然有关系啦！那个祖庆同学啊，〔大家笑〕我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点。
师：谁能理解得更深一点？生：请问教师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方理解一下，教师小教师：我要的就是这个答案师：好，教师，我想和你一起做教师同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来〔生圈画〕小教师：找到了吗？生：寒风吼叫、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、闪闪发亮，还有心惊肉跳师：我把这些词语摘录到屏幕上课件出示】：寒风吼叫 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼小教师：同学们先一起来读一读〔生齐读〕师：〔问小教师〕接下来的这段教学，我来好不好？如果你有新的补充，你可以上来〔小教师回位置〕同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面寒风吼叫、又黑又冷，预备起〔生读〕有的是词语，有的是字组成的，读了这些词语，你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面，你清楚看到了什么样的画面？你看到了——生1：天气非常恶劣，环境非常恶劣师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？生1：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷摸上去非常冰冷师：一般不会去摸的。
好，请坐你说.生2：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高师：溅起几丈的浪花，你说——生3：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草师：同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的"穷〞吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话教师读黄色字体局部，同学读环境描写的句子〔师生深情朗读第一自然段〕师：我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳亲爱的同学们，"穷〞字藏在环境描写中啊！"穷〞字还藏在什么地方"如果文章的前面局部你觉得大家都讲得差不多了，你可以从文章的后面局部开场，哪些地方表现了穷人的"穷〞，没发言的同学把手举得高一点生1：我找的是第24自然段的，从渔夫说的"熬〞字中，可以显现出他们的穷，如果富有的。