STEAM教育理念下小班班本课程的开展与实施 摘要：教育部在《教育信息化“十三五”规划”》中明确提出要探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识由此可见，STEAM教育促进了幼儿园教育的变革，引发了教育理念的创新班本课程是园本课程的一部分，始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的问题、生活的探索和模仿的过程开展班本课程对幼儿的全面发展、教师的专业成长、家长参与课程建设和建构特色幼儿园园本课程有着重要的作用关键词：STEAM教育 班本课程 开展与实施《3——6岁儿童学习与发展指南》提出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要虞永平教授则指出：班本课程是以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的问题、生活的探索和模仿的过程STEAM教育强调学习者在与真实情境的互动探索过程中构建对知识的理解和积累，基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路，其更注重学习的过程。
1. 班本内容贴近幼儿生活《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育我们身处的美丽海滨城市——湛江，湛江有着丰富的海洋资源，海鲜产品随手可寻，其中“螃蟹”对于幼儿来说可谓是非常熟悉，我们充分利用本土资源，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野，让幼儿最大可能的利用各种感官去“看得到、摸得着、近距离的感受与探究”二、基于幼儿的兴趣和问题班本课程的开展应以孩子们的兴趣和问题为出发点，捕捉其中的教育契机，引发孩子在生活实践中不断探究，激发出孩子的求知欲望，并使其怀着极大的热情去参与其中一次绘本活动《笨拙的螃蟹》结束后，孩子们提出了许多的小问题：“张老师，我见过螃蟹，它有许多的腿，一共有几条腿呢？”“螃蟹的家住在哪里呢？”基于孩子的兴趣和问题，发布了亲子任务，来一场别开生面的“蟹”逅，引导家长和孩子一起寻找问题的答案在老师的引导和家长的陪伴下，幼儿懂得通过科普书籍、互联网、绘本故事、科普视频、实地探究等途径寻找答案，以不同的方式与螃蟹约会，初步了解螃蟹的外形特征、生活环境。
老师，蟹壳除了保护螃蟹，还有其他的用处吗？”，于是便有了回收蟹壳，蟹壳大变身等系列活动，把探究的机会交给孩子，学会发现问题，解决问题三、注重实地探究与发现以幼儿现实的需要为出发点，基于幼儿真实的问题，引导家长带领幼儿通过“海边的邂逅”、“市场的偶遇”等进行实地的探索和发现，为孩子提供一些探究工具，如铲沙用的小铲子、装海水的小水桶、木筷子和吸管等，支持幼儿在自然环境中积累有益的直接经验和感性认识自主探究中，孩子们学会了使用探究工具，学会了观察与发现，体验探究和发现的乐趣，激发了孩子的科学探索精神与求知欲在观察和探索的基础上，应给予最大限度的探究自由，使幼儿获得一个或多个领域学习与发展的有益经验，如科学：区分生与熟的螃蟹；数学：螃蟹有八条腿，两只大钳子；学会自我保护：坐在椅子上观察、用小木棍与螃蟹打招呼等四、家园共行开展班本课程亲子活动作为幼儿园进行家园合作、协同分享的一种形式，已是幼儿园不可或缺的一部分考虑到小班幼儿的年龄特点，让家长参与班本课程的建设起着重要的作用如蟹壳的回收活动中，在家长的引导下，大部分幼儿从清洗蟹壳到晾晒蟹壳都是自己动手完成的在清洗的过程中，幼儿懂得借助清洁工具例如：小牙刷，把蟹壳清洁干净，懂得放在阳光底下进行晾晒。
带回园后，幼儿能用多种感官或动作去探索蟹壳，通过闻一闻、看一看、摸一摸感知和发现蟹壳是硬硬、有点粗糙的、蟹壳上还有花纹接着，幼儿用小手指沾上自己喜欢的颜料，为蟹壳穿上了新衣，每个蟹壳的新衣都不一样此外，孩子们还在家与爸爸妈妈进行亲子制作，用画笔给螃蟹穿上漂亮的衣服，在创作的过程中思考用双面胶、轻黏土、白乳胶把蟹壳粘牢在家长开放日活动中开展亲子制作，孩子选择自己喜欢的、合适的材料与爸爸妈妈分工合作，制作出了一个个形态不一、创意无限的螃蟹手工在这个过程中，创造机会和条件，尊重和支持孩子自主的艺术表现和创造提供丰富的便于孩子取放的材料和工具，孩子能综合运用各种材料和剪、粘、拼等技术制作螃蟹，他们在观察和交流中尝试整理、概括自己探究的成果，在回顾自己探究过程时，能与同伴讨论自己做了什么，是怎么做的，进一步体现了STEAM要素此外，孩子们与家长一起通过互联网的查询发现：螃蟹壳可以制作成天然无公害的植物肥料于是，我们开展了“天然肥料——蟹壳”系列活动，通过自主思考“如何将螃蟹壳敲碎”这一探究性问题，感知到螃蟹壳的特点是“很硬的”、“有刺的”，进一步获取生活经验：要用材质硬的东西才能把螃蟹壳敲碎于是家长的陪伴下，幼儿通过自主选择材料，如锤子、硬的杯子、螺丝刀等工具；在敲碎蟹壳的过程中学会了自我保护：使用袋子包裹蟹壳以免碎片喷出、使用工具避免受伤等。
在完成敲碎蟹壳的过程中，幼儿们懂得运用多方面的生活经验进行思考，仔细操作掌握相应的本领，成为活动的主导者，使这个探究活动更为有趣最后将蟹壳粉末播撒在园内的植物园的土壤里，并记录和观察植物的生长班本课程开展与实施的方向一定是基于幼儿的发展和需要，发现幼儿的兴趣和问题，支持幼儿的探究学习还要基于幼儿的年龄特点选择合适的班本内容，使班本课程成为更具有科学性的活动课程，同时也成为贴幼儿生活的有效课程参考文献：[1]第一实幼：追随儿童，遇见最美的课程——幼儿园班本课程的实践 [2]李季湄 冯晓霞 《3—6岁儿童学习与发展指南》本文为广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目“STEAM教育理念下的海洋生物主题式幼儿园科学活动探索与研究”(课题批准号：2019YQJK427)的研究成果 -全文完-。