梁实秋（梁实秋（19031903～～19871987））中国作家中国作家，文，文艺理论艺理论批评家批评家，，翻译翻译家家原名治华治华，笔名，笔名秋郎秋郎浙江杭县（今浙江杭县（今余杭）人余杭）人19151915年考年考入清华学校后与闻入清华学校后与闻一多等成立清华文学一多等成立清华文学社，开始写批评文章社，开始写批评文章和新诗19231923年留学年留学美国19261926年回国，年回国，先后在东南大学、暨先后在东南大学、暨南大学任教南大学任教19491949年年定居台湾定居台湾 散文散文《《鸟鸟》》：：中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典其中的《鸟》则是这类散文的典范作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由，这已经超越了鸟本身作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪 写作背景：写作背景： 梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
但到入川前后，他的思想发生了剧变目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是于是一种由失望引起的幻灭感使他转向独善其身，追求心境的平和寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的面对左翼人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复借用台湾文学史家周锦先生的话说，《《雅舍小品雅舍小品》》正是上述主张遭到批判之正是上述主张遭到批判之后他的一种后他的一种“无言的抵抗无言的抵抗” 本文文体：小品文本文文体：小品文小品文是种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过省思想传达给读者的讯息，内容题材不限，所传达的道理或想法也没有限制 小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文它在我国有着悠久的历史和多种样式小品文的特点，主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思 栅(zhà)栏 圆润 旭日 杜鹃酸楚 白昼 俊俏 胸襟 干瘪(biě)丰腴（yú） 臃肿 顾盼 迷惘 伫(zhù)立 魁梧 蓦(mò)然 料峭(qiào) 战栗 蓬(péng)松 不暇 据为己有 孤苦伶仃(dīng)抟（tuán） 羽翮 （hé） 蜷（quán）伏啭(zhuàn) 喙（huì） 呱呱(gū gū)曳（yè）着 鸢（yuān）鹰 鸱枭(chī xiāo) 教学目标：教学目标：1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格2.通过品读课文通过品读课文,理解作者从不同方面写鸟理解作者从不同方面写鸟的特点的特点,理解作者的爱鸟之情理解作者的爱鸟之情3.理解状物散文的特点托物言志理解状物散文的特点托物言志4.作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满现实的不满 第一层（第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷第二层（第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情欣赏喜爱之情第三层（第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦时，也给人悲苦1.朗读课文，给文章划分结构并概括各部分朗读课文，给文章划分结构并概括各部分内容内容目标导学一：整体感知目标导学一：整体感知 2．找出描写鸟的声音、外形的词语说说．找出描写鸟的声音、外形的词语说说这些词在感情色彩上有什么共同特点，表达这些词在感情色彩上有什么共同特点，表达了作者怎样的感情了作者怎样的感情声音：声音：清脆、嘹亮、圆润、和谐清脆、嘹亮、圆润、和谐外形：外形：色彩斑斓、玲珑饱满色彩斑斓、玲珑饱满 、细瘦而不干瘪、、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵轻灵 感情色彩上的共同特点：感情色彩上的共同特点：都是褒义词都是褒义词感情：感情：表达了作者对鸟浓浓的喜爱和赞美之情表达了作者对鸟浓浓的喜爱和赞美之情 3.这篇散文的文眼是哪一句？这篇散文的文眼是哪一句？答：答：我爱鸟我爱鸟 开篇开篇“我爱鸟我爱鸟”点明了作者对鸟的点明了作者对鸟的“爱爱”。
一个一个“爱爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了了 整篇文章的基本线索：文章就是围绕着整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱爱”的情感来展的情感来展 开的，其字里行间正饱含着开的，其字里行间正饱含着“作者对作者对日常生活和社会现象的透辟洞察日常生活和社会现象的透辟洞察”4.作者笔下分别描述了哪几类鸟？文章依照不同作者笔下分别描述了哪几类鸟？文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为哪四类？的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为哪四类？ 提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟 6．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因1））“我我”爱鸟的声音爱鸟的声音声音，如交响乐，声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；如哀乐，让我的心情为之沉醉； （（2））“我我”也爱鸟的形体也爱鸟的形体鸟的形体较之世界其他生物，鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；的雄姿； （（3）鸟给）鸟给“我我”的悲苦的悲苦也是让也是让“我我”喜爱鸟的原因之一。
喜爱鸟的原因之一5.本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理个变化的过程，请你加以梳理为鸟苦闷为鸟苦闷——欣赏鸟欣赏鸟----喜爱鸟喜爱鸟——因鸟悲苦因鸟悲苦 7．第五段中．第五段中“我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想”的原因以及的原因以及“幻想幻想”的含义是什么？的含义是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响予鸟身上的各种文化意蕴的影响含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴身上长期形容、渲染而成的象征意蕴8.最后一段说最后一段说“自从离开四川以后自从离开四川以后”，再也看，再也看不到那些不到那些“跳荡跳荡”的鸟儿，听不到的鸟儿，听不到“悦耳的鸟悦耳的鸟鸣鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？了，字里行间蕴含的思想感情是什么？对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美 9．作者最喜欢的是什么鸟？作者．作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？通过这类鸟寄寓了什么思想感情？提示：作者喜爱的是当年在四川提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。
所听到和看到的自然形态的鸟表达自己对自由自在、潇洒自信表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱的美好生活状态的向往和喜爱 目标导学二：品味修辞，分析技巧1.第第②②段中作者用了哪几种修辞手法来说明段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的鸟儿的苦闷苦闷”？请举例说明请举例说明引用：引用：“抟扶摇而直上抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情笼子里的鸟对比，表达了作者的同情 反问：反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？藏的神气？”表达作者对空中霸主表达作者对空中霸主“鹰鹰”遭遇的遭遇的同情类比：类比：“粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇” 与与“笼子里的鸟笼子里的鸟”类比，形象直白类比，形象直白 反语：反语：“优待优待” 2.文章文章②②段和第段和第⑦⑦段运用了什么手法段运用了什么手法？在文中有什么作用？？在文中有什么作用？运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法 结构结构:首尾呼应，使文章形成一个首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深整体，发人深思，回味悠长，深化了主题化了主题 3．在开头和结尾都写到．在开头和结尾都写到“笼中的鸟笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用？，这对于表达文章中心有什么作用？提示：通过对比，抒写自己对那种自提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱向往和喜爱4．作者托物寓意从作者对各种鸟的描写．作者托物寓意从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会没有强权、没有欺压、没有贫困的社会希望有个能够自由地发展个性和才能的希望有个能够自由地发展个性和才能的人生 （（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度太肥那样的秾纤合度。
目标导学三：品味语言，分析情感1．赏析下面语句 “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲是说鸟的身躯玲珑饱满，珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟写出鸟儿的身体比例匀称作者生动地表现了鸟美妙的体儿的身体比例匀称作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩露一下斑烂的花彩 作者观察细致作者观察细致,运用排比修辞运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多显得鸟儿的种类繁多 (3) 我想济慈的我想济慈的“夜莺夜莺”，雪莱的，雪莱的“云雀云雀”，，还不都是诗人自我的幻想与鸟何干？还不都是诗人自我的幻想与鸟何干？ 作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
丰富了描写的内容，增加了文章的厚度2．体会下面句子所表达的感情．体会下面句子所表达的感情1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢概是仅优于标本室里住着罢 鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类了那些束缚鸟类“自由自由”的闲人闲情的闲人闲情 “笼中鸟笼中鸟”让人触目惊心以让人触目惊心以“笼中鸟笼中鸟”的口吻写几句话的口吻写几句话目标导学四：拓展感悟目标导学四：拓展感悟 示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟让我飞吧，给我一点做鸟的自豪我自由的鸟让我飞吧，给我一点做鸟的自豪我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！温暖的巢！ 示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。
我只能无谓的鸣叫，我应该春去了，秋又来了我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在的骄傲慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔如果一生注定在笼中生活，花间，葬在河水滔滔如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好死亡比活着更好 ‖学法指导学法指导‖ 文眼，文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句文眼往往奠定文章的感情基涵盖内容的关键性词句文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心调，以及确定文章的中心 ‖学法指导学法指导‖ 类比修辞类比修辞是基于两种不同事物或道理间的是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法描摹的一种文学修辞手法 ‖学法指导学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代从作者最初对鸟的兴味写鸟的环境实际是反映时代从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的。
从他关心处到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的从他关心处于社会低层的百姓方面看，于社会低层的百姓方面看，《《鸟鸟》》寄托的思想是深远寄托的思想是深远的作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者的作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满 ‖教学提示教学提示‖ 为为“笼中鸟笼中鸟”写话这一设计的目的是引导写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解学生换位体验，强化对作者感情的理解 【板书设计】鸟我爱鸟笼中鸟：蜷伏 无法高飞——苦闷四川鸟：清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀 乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现 状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满 七、 总结：总结： 本文的物是鸟，课文生动形象本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。