1高雄市立右昌國民中學校園自我傷害防治及處理機制計畫 壹、依據壹、依據 教育部青少年輔導計畫 貳、貳、 目標目標 一、預防校園憂鬱自我傷害事件發生 二、培養教師敏感於高危險性自我傷害個案並能做必要的介入與輔導 三、培養師生對校園憂鬱自我傷害事件事後處理的能力 參、參、 實施策略實施策略 一、辦理心理衛生及自殺防治研討會、專題演講、生命教育研習會等，推廣處理 學生自傷案件之理念，落實校園自殺防治工作，以有效處理學生自殺防治問 題 二、依據教育部函頒之「校園事件通報管理系統實施要點」，凡自傷自殺案件發 生，危機處理小組應立即以傳真或電話方式通報市府教育局 三、強化學校危機處理網路：全面強化「優先關懷群」(自傷高危險群)學生認輔 工作，另積極推動教訓輔三合一整合實驗方案，期在親師合作下，建購學生 支持輔導系統，防治學生自殺 四、推動生命教育：辦理教師生命教育等研習以增進教師輔導知能，提供適當有 效的輔導，協助學生學習處理與適應配合關懷身心障礙引導學生逐步體認 生命的可貴，進而尊重生命、關懷生命並珍愛生命 肆、實施方式、實施方式 一、預防處治階段一、預防處治階段執行處室/ 人員實施內容校長1.成立校園自我傷害危機處理小組，研商校園自我傷害防治計畫， 並建立事件危機處治與事後處治流程，印發全校週知。
2.舉辦教師相關輔導知能研習及於各項會議宣導校園自我傷害防治 觀念，以提昇全校教職員工輔導技巧及敏銳度 3.重視師生學習與教學設備及校園設施的安全維護，避免不良環境 產生 教務處1.提升教師將生命教育議題融入教學課程設計能力，引導學生愛惜 生命，增強適應力 2.協助教師隨時執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失 敗挫折感」的工作 學務處1.加強班親會功能、舉辦家長座談會，增進教師與家長對學生生活 狀況的瞭解及問題處理之協助22.建立校園危機事件流程及全校緊急事件處理通報資料 總務處1.隨時檢視校園各項設施安全維護、修繕，避免製造危險環境 2.注意校園警衛及工友的挑選及培訓，加強安全巡邏 輔導處1.透過校務會議等教師會議宣導自我傷害防治資訊，並辦理相關教 師輔導知能研習 2.於輔導活動課程中落實生命教育，並透過課程設計增加學生因應 與處理壓力的能力 3.透過「青少年憂鬱情緒自我檢核表」等工具，篩選需高度關懷學 生，給予適當個別輔導 導師1.積極參與有關自我傷害防治之研習活動，以對學生的自我傷害有 正確的認知 2.於日常師生互動中，了解學生的生活變動、壓力來源及學生因應方式，適時轉介輔導處。
3.經常與班上每位同學接觸，運用各項記錄與學生溝通，留意學生 的心情轉變 4.熟知各種支援網絡及相關資訊並向學生宣導 5.經常與任課老師聯繫，全面瞭解學生在校情形 6.留意每位學生的出缺席狀況，與家長保持密切的聯繫，相互交換 學生之日常訊息並利用閒暇做家庭訪問，瞭解學生居家生活狀 況 7.在班上形成一個支援的網絡，提供需要協助同學社會資源 8.成立班級緊急聯絡網，指定幹部主動報告同學之動態，尤其是異 常舉動 9.對具自我傷害傾向的學生保持高度的敏感 專任教師1.積極參與研習活動，充實相關知能 2.支持與關懷，耐心傾聽，分享學生的情緒經驗 3.保持對「異常舉動」學生之高度敏感，並適時告知導師 4.常與輔導老師保持聯繫，加強「全方位」輔導策略 輔導教師1.輔導教師自身方面：放下自己的焦慮、擔憂，與學生討論「自殺」 ，依「學生最立即需要」及「保護學生的安全性」兩大原則處事， 充實自身自殺防治知能、提供家長預防子女自我傷害的方法 2.對一般教師方面：提供教師情緒管理知能、提出自我傷害傾向的 可能徵兆，教導如何處理學生或同儕自我傷害事件、提供教師哀 傷輔導的基本方法 3.對學生方面：引導學生瞭解生命的價值、死亡的概念、提高學生 的挫折容忍度及面對壓力的因應方法、教導學生善用社會支持系 統，不要使自身陷入孤立的狀況、協助新生盡快適應新學校、對 於學生家中或校內近期內有人逝世者，主動提供哀傷輔導。
二、危機處治階段二、危機處治階段執行處室/實施內容3人員校長1.對具高危險性學生，會同相關人員依校園自我傷害事件處理機制 進行輔導 2.指示輔導主任對於自我傷害想法或行動嚴重之學生召開個案會議， 研討危機處理步驟及行動 教務處1.協助教師、輔導教師衡鑑篩選高危險性學生 2.會同教師、輔導教師對高危險性學生進行輔導，給予支持關懷， 並參加個案會議，提供課業處理協助 學務處1.協助教師、輔導教師衡鑑篩選高危險性學生 2.會同教師、輔導教師對高危險性學生進行輔導，給予支持關懷， 並參加個案會議，商討輔導流程分工，及督導有關人員依據緊急 事件處理要點處理高危險性個案 總務處1.重新評估校園是否存有危險狀況並加以改善 2.督導警衛及全單位提高警覺，熟悉事件發生時之處理流程 輔導處1.對自我傷害想法或行動嚴重之學生召開個案會議研商輔導事宜或 轉介醫療機構，並與家長尋求問題解決對策 2.導輔導教師依據學生自我傷害處理導流程輔導高危險性個案 導師1. 對尚未採取行動的個案 （1）對個案保持高度「敏感、接納、專注地傾聽」 （2）鼓勵或帶領學生向輔導處求助，尋求更多的支持及協助 （3）營造班級「溫暖接納」的氣氛。
（4）與家長密切聯繫，提醒家長多關心、注意孩子 （5）通知學校相關人員（如危機處理小組成員） （6）提供個案「支持網絡」成員的聯絡電話 2.對高危險個案，與相關人員形成一個支持的網絡，隨時有人陪伴 個案 3.對已採取行動，但未成功之個案 （1）立即聯絡相關人員協助將個案送醫急救，並由送醫小組通知家長 （2）請學務處人員協助清理現場 （3）聯絡輔導人員協助安撫其他同學情緒，並實施團體輔導 （4）接納個案的情緒、專注傾聽，並盡可能陪個案一段時間至其 情緒平復 （5）分別與個案及其他同學討論除了自我傷害之外的問題解決策 略 （6）鼓勵同學對個案表達關懷，協助個案重返班級 （7）在個案重返學校的初期，協助班級形成一個支持網絡 （8）拒絕任何媒體採訪，統一由危機處理小組之代表對外說明 專任老師1.對尚未採取行動的個案 （1）對高危險群個案保持高度敏感、接納、專注地傾聽 （2）鼓勵或帶領學生向輔導單位求助，說出心中的痛苦，讓學生有 傾吐的對象4（3）通知學校相關人員（如級任教師師或危機處理小組成員） 2. 對已採取行動，但未成功之個案 如果事件發生在任課教師上課中時 （1）立即聯絡相關人員協助將個案送醫急救，並由送醫小組通知 家長。
（2）協助安撫其他同學情緒 （3）抽空探視個案，表達老師的關心 （4）整理自我的情緒，恢復正常教學 （5） 個案返校上課後，留意其上課情緒，有異常狀況時通知危機處理 小組處理 （6）以平常心看待此事，不在校內談論此事 （7）不對外界做敘述，統一由危機處理小組之代表對外界做說明 事件發生在其他老師上課時 （1）個案返校上課後，留意其上課情緒，有異常狀況時通知危機處理 小組處理 （2）不加入談論話題的行列 （3）全力配合學校處理措施 輔導教師1.衡鑑與評估：自殺警訊的偵測、自殺危險程度的衡鑑 2.諮商與輔導：對有自殺意圖但未付諸行動者：主動提供關懷、支 持、傾聽、陪伴、增加學生現實感、聯絡家長並告知正確的陪伴 學生的態度；對近六個月內自殺未遂者：評估該傷害對其生、心 理的影響、共同策畫復健計畫、協助個案適當轉介 三、事後處治階段三、事後處治階段執行處室/ 人員實施內容校長應召開校內危機處理小組會議，研討處置事宜 教務處宜處理社會團體介入事宜，維持校務正常運作，掌握高危險群教師 並給予支援等 學務處於事發後儘速召會議公告事件，建立處理共識，並建立資料檔案， 掌握師生事後反應、生活作息動態及安全問題，適切調整校內氣氛， 轉移注意力，並聯絡家長告知學校之關心及可能協助之事項。
總務處評估校園是否有安全疏失，加以改善、對現場事件處理情形詳細報 告、配合處理喪葬事宜、調整事發現場環境，去除大家的心理陰影輔導處成立特別輔導中心，提供相關訊息，評鑑高危險群學生，做合適處 置並至班級與同學討論 任課教師 事後處治的目標及目的 1.幫助抒解悲傷的情緒與緩和哀悼的心結 2.經由討論自殺行為的傳染與模仿作用，阻止再發生類似的不幸事 件 5 正確的認知及態度 1.對「自我傷害（自殺） 」與「死亡」有正確的概念，並幫助學生 釐清錯誤的想法 2.對事後處治的處理對象與工作目的有正確的認識 3.過濾出哪些人是受事件影響最深的「高危險群」 4.瞭解高危險群的「高危險時間」 5.熟悉校內危機小組的運作情形 6.長我校外及社區輔導機構與醫療資源的正確資訊 7.能夠適時的與學生討論、溝通、分享 8.保持高度敏感度 9.適時帶領班級或小團體進行討論及輔導 輔導教師1.幫助班級討論：澄清事實，減少謠言、回答問題，穩定班級情緒、 提供哀傷輔導及因應壓力的方式 2.幫助「支持性團體」的進行：對與逝世者較親近之同儕（教師或 學生）進行支持性輔導與哀傷輔導 3.對個案周圍的「人」、「事」、「物」進行輔導：學校輔導單位 印發傳單、海報，邀請有需要幫助的師生至輔導洽談，並於傳單 中簡述抒解哀傷的可行方法。
可於校內佈置簡單莊嚴的紀念壇， 安排追悼儀式，供師生憑弔 伍、預期成效伍、預期成效 希望加強學生面對社會各項變遷之能，懂得珍惜生命、有困難要懂得求助、轉變 想法、學習自我控制、解決衝突、紓解壓力、提升挫折容度的能力等 陸、陸、 本計畫經校長核定後實施，修正時亦同本計畫經校長核定後實施，修正時亦同6高雄市立右昌國民中學高雄市立右昌國民中學 學生憂鬱及自殺（傷）防治學生憂鬱及自殺（傷）防治 處理機制處理機制 流程圖流程圖發生之前（預防／宣導）發生之時（學校當下之立即處置）發生之後（後續／追蹤）學校危機處理（危機處理小組）通報通報學校人員（導師/教師/行政人員等）於知悉事件發生時，立即依通報 機制落實通報（校內、外通報） ，並啟動危機處理機制處理處理1.校內：當事人之醫療處理（醫療人員醫療人員） 、當事人家屬之聯繫（學務學務 單位單位） 、事件之對外/媒體發言（發言人發言人） 、當事人（自殺未遂）及 相關師生之心理諮商輔導（輔導單位輔導單位/導師導師） 、當事人（憂鬱或自殺 未遂）成績或課程安排之彈性處理（教務單位教務單位） 、當事人（憂鬱或 自殺未遂）請假相關事宜之彈性處理（學務單位學務單位） 。
2 校外：校外機制及資源之引進/介入（醫療人員、精神科醫師、心 理師、社工師等） 3.律定後續處理之評估機制落實一級預防之各項措施落實一級預防之各項措施 1.依依「「三級預防架構三級預防架構」」律定相關處理措施律定相關處理措施：一級-全體教職員（學務單位學務單位） 、二級- 校內諮商輔導專業人員（輔導單位輔導單位） 、三級-建置校內外諮商輔導專業團隊（校長校長 室室） 規劃並執行學生篩檢方案、強化教師之辨識能力及基本輔導概念（輔導單輔導單 位位） ；設置校內/外通報窗口、擬定校內查察策略及通報流程（含保密/保護機制） 、 （學務單位學務單位） 2.擬定並執行教育擬定並執行教育/宣導措施宣導措施：以融入式教學方式落實學生情緒教育及生命教育於 各學科（含綜合領域）之課程中（教務單位教務單位） ；宣導校內相關資源訊息，並提供 師生緊急聯繫電話/管道資訊（學務單位學務單位） ；相關心理衛生之預防推廣活動之辦理 （輔導單位輔導單位） 3.強化校園危機處理機制強化校園危機處理機制：將學生憂鬱及自殺（傷）事件納入既有危機處理流程 中 （校長室校長室） 1.事件之後續處理 2.相關當事人之後續心理諮商及生活輔導與追蹤（follow-up） 3.預防再發或轉介衛政單位協助。