名著导读《三国演义》教学设计 学 科 语文 教材名称 高中语文必修5 教材出版社 人民教育出版社 课 题 名著导读：《三国演义》 年级 高二 学期 上期 学段 第5学段 教 学 目 标 1．了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2．识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3．掌握名著欣赏的的基本方法 4．通过欣赏典型形象获得精神愉悦 教 学 重 点 1．激发阅读名著的兴趣； 2．语言知识积累； 3．了解阅读名著的基本方法 教 学 思 路 了解《三国演义》的形成、影响及价值——欣赏《三国演义》主要人物及部分情节——小结欣赏名著的方法——课外经典章节推荐阅读 主要 教学 方法 教师介绍与学生活动相互穿插，以动态的语文活动为主，在老师的引导下，把握教材中导读内容要点，让学生通过一堂课的学习，提高阅读名著的兴趣和掌握欣赏名著的方法 教 学 资 源 1、教材“名著导读《三国演义》”专题介绍； 2、电视剧《三国演义》序幕及片尾曲； 3、网络资源：《三国演义》人物图片 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 以电视剧《三国演义》序幕及开篇词导入课题： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中 【活动一】 说说自己所知道的《三国演义》中的英雄人物 （关羽、张飞、马超、黄忠、赵云，原文描写为“五虎大将”，后人惯称“五虎上将” 关张赵马黄 诸葛亮 刘备 关羽 张飞 赵云 马社 刘禅 孙权 周瑜 鲁肃 袁绍曹操 曹丕 杨修 吕布 陆逊 姜维 魏延 貂蝉 董卓 王允）1、给学生以视觉的冲击，创设出影视三国的情境 2、使学生初步产生了解《三国演义》的兴趣 二、 了解《三国演义》的形成过程 提出问题，组织学生从“专题介绍”中梳理出要点，明确答案： 晋陈寿《三国志》和裴松之注——宋代讲史平话“说三分”—— 元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》——明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》——清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 【活动二】 学生阅读教材短文“背景介绍” ，从中梳理出《三国演义》成书过程 引导学生梳理教材要点，了解名著的形成 三、 了解《三国演义》的影响 1、老师讲意思和运用（课件显示），学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。
（答案） 司马昭之心，路人皆知 乐不思蜀 锦囊妙计 空城计 2、《三国演义》中最精辟的十句话 （1） 人中吕布， （2） 马氏五常， 马良眉中有白毛，时人语曰：“马氏五常，白眉最良历官从事、左将军掾、侍中诸葛亮的私交甚好马氏兄弟五人，并有才名，乡里为之谚曰：“马氏五常，白眉最良良眉中有白毛，故以称之先主领荆州，辟为从事）（3）鞠躬尽瘁， （4） 既生瑜， （5）子龙一身都是胆也！ (6）伏龙、凤雏二人得一，可安天下 (7） 内事不决问张昭，外事不决问周瑜 ( 8） 生子当如孙仲谋 (9） 天下英雄，惟使君与操耳！ (10） 治世之能臣， 3、教师介绍《三国演义》的其他影响：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》 【活动三】 1、 学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 【活动四】 2、课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。
万事俱备——（ ） 周瑜打黄盖——（ ） 刘备招亲 ——（ ） 司马昭之心——（ ） 刘备的荆州——（ ） 张飞穿针 ——（ ） 三个臭裨将——（ ） 马中赤兔 ——（ ） 1、让学生了解到《三国演义》的影响之广泛； 2、成语、熟语的抢答活动，使学生在轻松活跃的氛围中既积累了语文知识，又掌握了一点欣赏名著的方法 四、 了解《三国演义》的价值 组织活动，评价《三国演义》的价值 1、课件出示《三国演义》的内容和思想： 展示了东汉末年天下大，群雄并起，斗争错综复杂，百姓流离失所的社会现实；表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对创造清平世界的明君良臣的渴望 （教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向） 2、提问： (1）《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ (2）《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？ 【活动五】 学生从教材“作品导读”中找到下列问题的答案： (1）《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ 历史不能改变，人的命运却掌握在自己手中 (2）《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？ 天下者非一人之天下，乃天下人之天下。
1、把握《三国演义》的基本内容和思想，理性评价其“拥刘反曹”的倾向； 2、梳理教材中导读内容要点 。