第五章《分镜头脚本写作》教学设计（实训一）课题分镜头脚本写作教材《电视节目编导与制作》课时2课时对象大二新闻学专业学生教学目标知识与技能目标：理解镜头、镜头组、分镜头的概念，学会设计分镜头并创作 分镜头脚本过程与方法目标：通过启发引导和实训操作，让学生掌握分镜头设计要素，完 成电视节目构思的可视化呈现情感态度与价值观目标:通过分镜头脚本设计，体会可视化过程中的“受众意 识”，并能在专业实践中自觉践行重点难点重点：分镜头设计及脚本创作 难点：在设计过程中秉持“受众意识”教学方法任务驱动教学法、演示教学法、情境教学法教学准备PPT、黑板、粉笔教学过程【导入课堂 激发兴趣】教师提问：如果将我们的课程比作一次电视节目制作的话，现今，我们已 经确定了选题、完成了构思，即将进入节目拍摄阶段古语有言“凡事预则立 不预则废”在节目拍摄前，我们还需要做哪些准备工作？学生反馈：设备、场地、人员等教师继续引导：在节目拍摄的现场，我们常常会看见设备组、场务组、演 员组、摄像组在导演的指挥下有条不紊的开展工作，那导演又是凭借什么调度 有序，指挥自如呢？此中关键，就在于分镜头脚本的制作在开始分镜头脚本 的学习前，我们先来厘清几个概念，为后续的实践打下基础。
知识讲解 整体感知】一、关于镜头的系列概念（一） 镜头：所谓镜头是指摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所记录下来的 一段连续画面二） 镜头组：由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫 镜头组镜头组可以是同一时空拍摄的若干镜头也可以是不同时空拍摄的画面 镜头组能起到单个镜头所不具备的表意作用，产生1+1 >2的效果三） 分镜头：把文字脚本中的画面内容视觉化，将文字描述的画面形象, 分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜头的内容、艺术特点和拍 摄要求，在脚本上用文字或图形的形式体现出来，由它们组成镜头组去表现文 字脚本的内容含义一、分镜头拍摄手法设计（一）拍摄景别设计一一远、全、中、近、特由此产生不同景别的画面，具有不同的表意效果，“远取其实，近取其深”设计意图 将课程比喻 节目制作， 梳理前期成 果，开启本 课内容设计意图 在课程讲授 中，帮助学 生去厘清概 念，为课程 开展扫清障 碍1、 远景善于交代环境背景2、 全景用于描述事物整体3、 中景、近景适用于展现人物对话或者动作4、 特写镜头突出描绘细节（二） 拍摄方向设计一一正、侧、背1、 正向拍摄可准确表现事物原貌，庄重严肃 如教师授课、主持人播报新闻2、 侧向拍摄勾勒事物轮廓线条，生动有力如：飞机起飞、运动员起跑3、 背向拍摄往往承载某种情感意蕴如:游子离家的背影（三） 拍摄高度设计——平、仰、俯1、 平拍：无形变，真实还原，强化真实性、现场感2、 仰拍：有形变，雄壮伟岸3、 俯拍：有形变，上帝视角（四） 拍摄技巧设计一一推、拉、摇、移、跟1、 推：强化主体特征2、 拉：交代主体与环境的关系3、 摇：转变主体4、 移：展现人、物、景的空间关系5、 跟：强调纪实性三、分镜头的脚本格式（一）表格式设计意图举例说明各 拍摄手法的 适用范围，帮助学生迅 速桥接理论 与实践。
设计意图点明分镜头 脚本是一次 可视化的过 程，最终服 务于电视受 众，再次强 化学生的“受众意 识”镜 号景别摄法时长画面 内容解说对白音响 音乐备 注1远移3s大漠 黄沙撒哈拉沙漠， 终年未雨，寸 草不生风沙 呼啸2全推2s驼队 行进风沙呼啸 驼铃声声（二）图样式（三）图文式1 FFZK——A时J 星81| ―htOIM-（5 * 0片弟一爭弋子的呈網卍呂：包芥 应=9三琢巾一亍議空.再籬：-酬茅LG |瓷 芳球珀门耆 压口需滸并；极眼許哪设计意图以任务驱动 式和情景模 拟式教学 法，引导学 生迅速进入 工作场域， 提咼实践积 极性小结：从文字内容到分镜头脚本是一个可视化的过程，在进行分镜头设计 时，应该把自己放在受众的位置，仔细揣摩受众在看到画面、听到声音时可能 产生的各种反应，从内容到形式按照受众逻辑思维和收视习惯去展开设计课上实训知识巩固】学生自行选题，完成分镜头脚本的创作，并提交策划文书 要求：内容完整、清晰、有亮点不得少于16个镜头。