理工科大学生人际关系状况研究理工科大学生人际关系状况研究作者简介：马瑾（1982—）,女，新疆乌鲁木齐人，硕士，西 安交通大学南洋书院员，研究方向：心理健康教育西安交通大学南洋书院，陕西西安710049）摘 要：人际关系问题是大学生中存在的主要问题之一本研究 采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表（SCCS）对350名理工科 院校大学生进行调查结果发现：理工科大学生的自我和谐与人际关 系有非常显著的正相关；自我和谐状况对人际关系困扰具有非常显著 的正向预测作用关键词：大学生；人际关系；自我和谐1问题提出戴尔・卡耐基说过：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他 的专业技术，另外的85%耍依靠人际关系、处世技巧可见人际关 系对于每一个人都有着非常重要的意义对于正处于由学校向社会过 渡的最后一个阶段的大学生更是如此一个良好的人际关系将有利于 大学生更好地获取信息、增长知识、成熟心智有研究发现，自我和 谐程度较高的大学生往往拥有良好的人际关系，他们的学习、生活往 往会处在一个相对温馨的环境，这有助于他们更好地完成学业，帮助 自我更好地发展，从而实现自我更大的价值在理工科院校里，由于学生学习任务繁重，学习生活环境相对固 定单一，再加上平时参与的社交活动相对较少，导致相当一部分学生 缺乏足够的人际交往的锻炼机会，特别是与异性交往的机会，由此导 致了理工科大学生各种各样的人际关系方面的困扰。
因此，研究理工 科大学生的人际交往与自我和谐的关系，具有重耍的实践意义2研究方法（1）研究对象：本次研究采取整群抽样的方法，对随机选取的 西安交通大学四个年级的350名本科生发放问卷，回收336份其中 有效问卷324份，有效率为96. 4%o(2) 研究工具：①大学生人际关系综合诊断量表釆用郑FI昌 编制的“大学生人际关系综合诊断量表”该量表主要测量人际关系 行为困扰的程度，共28道题，分为与人交谈、交际与交友、待人接 物、与异性朋友交往4个维度每个维度7个项目,每个问题以“0, 1”记分，总分和各维度得分越高，则说明人际行为困扰程度越深 大量研究显示，该量表有较好的信度和效度②自我和谐量表采用 王登峰根据Rogers有关自我和谐概念的阐述而编制的自我和谐量表(SCCS),包括•自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性 3个分量表本量表共有35个项目，采用5级评分(1完全不符合, 2比较不符合，3不确定，4比较符合，5完全符合)，其中“自我与 经验的不和谐”“自我刻板性”两个分量表得分越高，表示自我和谐 程度越低，而“自我的灵活性”得分越高，表示自我和谐程度就越高 将“自我的灵活性”反向计分，再与其他两个分量表得分相加计为总 分，总分越高，自我和谐程度越低。
3) 研究程序及数据处理：以班级为单位实施团体测验，要求 被测试者做出独立的、客观的自我评定所有数据均釆用SPSS 170 进行处理3研究结果(1) 大学生人际关系年级差异性检验：由表1可知，不同年级的大学生人际关系困扰程度差异显著进 一步比较发现，大四学生在“交谈困扰” “交际与交友困扰” “与异 性交往困扰”“待人接物困扰”以及“人际困扰总分”上的得分要 显著高于低年级学生，说明大四学生存在更多的人际关系困扰问题表1大学生人际关系年级差异性检验大二 口二84) M±SD* 大三 n=82) M 土 SD* 大四口二78) M±SD*F*多重比较 交谈困扰*278 ±178*244 ±185*204 ±178*331 ±198*6525***1>3, 4>2, 4> 交际与交友困扰*254 ±174*232 ±192*206 ±178*307±184*4067***4>2, 4>3待人接物困扰*146 ±134*162 ±159*124±133*243 ±175*8309***4>1, 4>2, 4>3 与异性交往困扰*249 ±233*200 ±168*198±187*324 ±178*6419***4>1, 4>2, 4>3 人际困扰总分*931 ±520*838 ±576*730 ±572*1202 ±577*9078***4>1, 4>2, 4>3) F注：*表示P<005, **表示P<001,下同。
表2大学生自我和谐状况年级差异性检验 项 目*大一 n二80) M±SD*大二 n二84) M±SD*大三 n=82) M±SD*大四n二78) M土SD*F*多重比较自我与经验的不和谐*4560 ±860*4398 ±654*4632 ±663*4580±652*1752自我的灵活性*4380 ±848*4082 ±885*3932 ±748*3766 ±686*7864***1>2, 1>3, 1>4, 2>4 KBHDW 自我的刻板性*1791 ±405*1836 ±390*1917±413*20101314*4266***1>3, 1>4, 4>2 KBHDW 自我和谐总分*917211170*9363±1185 *982111171*10062±891*9621***3>1, 4>1, 3>2, 4>2) F(2) 大学生人际关系性别差异性检验：经分析得知，在“交谈 困扰”和“与异性交往困扰”方面，男、女大学生存在较为显著的差 异(t二5783**),男生在这两方面的困扰要比女生多3) 大学生自我和谐状况年级差异性检验：由表2可知，不同年级的大学生在“自我和谐总分”“自我的灵 活性”以及“自我的刻板性”方面存在显著的差异。
进一步比较发现， 大四学生在“自我的刻板性”和“自我和谐总分”上的得分显著高于 大二学生，在“自我的灵活性”上的得分显著低于大一学生说明与 低年级学生相比，大四学生的自我和谐程度较低4) 大学生人际关系与自我和谐的相关分析：将大学生人际关 系的总分及各维度与自我和谐总分及各维度进行相关分析可知，自我 和谐程度越低，人际交往的困扰就越多5) 大学生自我和谐对人际关系的回归分析：为了探讨理工科 大学生自我和谐对人际关系状况的预测力，以自我和谐各维度及自我 和谐总分为自变量，人际困扰总分为因变量进行多元逐步回归分析 分析发现，自我和谐总分对人际关系各维度均有一定的预测力，理工 科大学生的自我和谐状况对其人际关系困扰有直接效应4分析讨论(1) 大学生人际关系与自我和谐的特点：根据本研究我们得知， 大四学生在人际关系困扰各维度上的得分要显著高于低年级学生，说 明大四学生存在更多的人际关系困扰问题另外，大四学生的自我和 谐程度也比其他年级低其原因可能有两点：首先，低年级学生在进 入大学后，尽管可能对大学的环境适应能力不如高年级学生，但是对 新环境的新鲜感，往往会促使其以一种积极的态度去结识他人及主动 进行人际交往。
而高年级学生，由于受理工科专业特点的影响，学习 任务繁重，平时参与的社交活动往往较少尤其是大四学生，口天大 部分吋间往往都是在实验室里度过，接触的对象主要是实验仪器及同 组同学、导师等有限的对象，与更多人交往的机会相对较少相当一 部分学生缺乏广泛人际交往的锻炼机会，因而在人际关系方面往往会 具有较多的困扰同吋，大四是大学四年中最关键的一年，学生开始 考虑毕业后的出路问题，是继续考研深造还是踏入社会，大学生在这 两者之间做出选择吋，乂受到很多外在因素的干扰和制约，如时间、 精力、家庭条件等，这些都给大四的学生带来冲突和焦虑，所以大四 学生的人际关系困扰比其他年级高，自我和谐程度比其他年级低此外，本研究还表明，在“交谈困扰”和“与异性交往困扰”方 面，男、女大学生存在较为显著的差异，女生在处理人际关系方面普 遍好于男生究其原因，可能是女生具有语言天赋，在语言的丰富性、 流利性等方面优于男生2) 理工科大学生自我和谐状况和人际关系的相关分析：通过冋归分析发现，理工科大学生自我和谐状况对人际关系各维 度均有一定的预测力这说明大学半自我与经验越不协调，存在的观 念冲突越多，就越会遭遇更多的人际关系困扰。
灵活程度强的人，往 往能够从多方而、多角度思考问题，寻求多种解决途径而灵活性低 的人，思考问题容易具有片面性，在人际交往方面，不易站在对方的 立场替人着想，从而导致人际关系紧张，遭遇较多的人际关系困扰 因此，自我和谐是一个人心理健康的基础，一个人只有对自身、环境 及期望达到和谐统一，才能接纳、信任自己，增长自己的适应能力, 使自己对自身、环境和期望达到和谐统一，从而较好地处理人际关系, 减少人际交往中的困扰参考文献：[1] 赵崇莲，郑涌•大学生人际关系质量的影响因素研究[J]・ 心理科学，20094)・[2] 朱建平•大学生人际交往中的心理应激及其对策[J] •黑龙 江高教研究，20077)・[3] 王军•工科院校大学生自我和谐感与人际交往能力的关系 研究[J] •心理科学，20076)・[4] 王登峰・自我和谐量表的编制[J] •中国临床心理学杂志， 19941)・[5] 汪向东，马希林，马弘，等•心理卫生评定量表手册(增 订版)[M]・北京：中国心理卫生杂志社,1999.[6] 李蓉蓉•大学生人际关系与自我概念的相关研究[J] •山西 高等学校社会科学学报，200111)・[7] 王军•工科院校大学生人际交往能力及其归因特点的研究 [J] •心理科学，20034)・[8] 赵崇莲，郑涌，李宏翰，等•影响大学生人际关系主观因素 的初步研究[J] •心理科学，20066)・。