广州市小语青年教师大赛课例一一《数星星的孩子》《数星星的孩子》（二年级）一、 导入热身：猜字谜：太阳底下过生日星）IQ题：过年时放烟花，为什么射不到星星？（因为星星会闪）热身活动迎合儿童喜好，且能紧扣课文内容，为教学服务开课衔接巧妙1、 知道你们很喜欢星星，今天，老师就带大家坐上飞船，一起去看看美丽的星星课件出示月夜星空图）2、 喜欢吗？数过星星吗？ 1800多年前，一个小孩很喜欢星星，还数过星星，一 起来认识一下（生齐读）一一 数星星的孩子3、 师在课题中的田字格上板书：星星题目中有个多音字一一数谁会组词？要求再读课题4、 师范写“数”字后，学生自己写师相机提要求生字教学方法灵活，随课题开始识字、写字老师无论是在范写还是要求学生写 字时，都提醒学生注意观察，保持良好的写字姿势二、 初读1、 再把课题读一遍题目读得好，课文一定读得更棒2、 读好课文的小窍门：难读的字，课文下面的小卡片可以帮助你；遇到难读的 句子，多读几遍读后思考：课文出现了哪几个人物，讲了关于谁的什么事？ 初读环节用时不多，也没有常规的课文初读检查，估计老师认为文章难度不大三、学习生字词1、 要想认识这几个人物，得把课文的生字找出来，和同桌读一读。
2、 师用卡片引领学生开火车读带拼音的生字3、 用有趣的课件检查学生对“脱帽生字”的认读4、 生字藏到句子里面，你还认不认得它？快点自己读一读吧课件出示三个 句子5、 变红句子中的生字，指名读句子晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里认读生字时间充足，形式多样，由易至于难层层递进，符合儿童认知规律四、精读课文1、 课文里面出现几个人物？主要讲了关于谁的什么事情？2、 你从课文的哪个自然段知道这个小朋友叫张衡？3、 全班齐读第五自然段4、 读了这一自然段，你知道了什么？5、 师顺着学生的汇报板书：数星星的孩子一一〉张衡一一〉天文学家张衡是怎样成为天文学家的？让我们坐上时空飞船，回到他的小时候去看一看师范读 第一自然段：晚上……6想不想读这一段？生自由读7、读了这一自然段，你感受到什么？生：一直数，数了几百颗，想数完天上的 星星师：非常认真、有耐心读一一8、 我们也像张衡一样来数数，好吗？师生表演读：两个孩子表演，老师和其他 同学读第一自然段9、 你还感受到什么？觉得哪句很美？生：两颗……师：读出他的认真生齐读：一颗、两颗 10、 老师特别喜欢这个句子：晚上，满天的星星 像无数珍珠……（课件出示画 有停顿符号的句子）指导读好句子。
理解比喻用法11、 就在这个美丽的夜晚，在张衡数星星的时候，奶奶爷爷先后走过来了，他们 之间都说了些什么？自由读二、三、四自然段12、 课件出示问题，四人小组交流这些问题：奶奶：认为星星 动，是数 的张衡：认为星星不是 动，这颗星和那颗星，中间总是 爷爷：1）祖先把星星分成 ，还给起了 2）请根据爷爷的话，找出北斗星和北极星13、 师用语言创设情境：我是张衡，我要找我的奶奶，谁是我的奶奶？……指导朗读奶奶和张衡的对话，强调“总是”14、 就在奶奶、张衡争论时，爷爷过来了，告诉了我们什么？15、 师用课件介绍一些星座，并在黑板上贴出勺子形状的星座图， 请学生指出北 斗星和北极星16、 同意吗？你是怎么知道的？课文哪句话告诉你？生说相关句子， 全班齐读该 句课件出示句子）这是什么句子？你会说比喻句吗？ 17、让我们记住爷爷说的话一一学生齐读18、 张衡对爷爷说的话完全相信吗？生：半信半疑师指导朗读疑问句： “爷爷 说的话是真的吗？”19、 张衡产生疑问后是怎么做的？结果怎样？生：……师：为什么要几次？生：……师：经过多次观察去印证爷爷的话把几次读好师：“果然”是什么 意思？生：……师：你会用果然造句吗？课件出示：1） 昨天天气预报说今天会下雨，果然 。
2） ，小明果然考取了 100分20、 分角色朗读二、三、四自然段，作者的话其他同学齐读本环节教师紧扣文本进行语言文字的感悟和知识点的训练，着力培养学生的语感表达是思维的外壳，在学生发言之前，教师及时为学生提供牵引支架，这对培养低年段孩子表达的完整、思维的严密都是大有裨益的与此同时，该老师善 于点拨，能用评价来指导感情朗读，使得其朗读指导不着痕迹却扎实有效比如： 你们发现老师读的时候特别注意哪个词语？你把小问号读得真好！ 我听出来你怎 么也不相信五、总结拓展1、 师：学到这里，你知道了什么？生：……2、 师总结学生的发言并板书：仔细观察、乐于动脑3、 正因为张衡仔细观察、乐于动脑，所以他长大以后发明了浑天仪和地动仪 （课 件出示）这是张衡送给你们的一句话：人生在勤，不索何获4、 希望你们在平时的生活中，做一个像张衡那样仔细观察、乐于动脑的人在学生总结的基础上点明主旨，水到渠成地拓展知识，出示名言观课点滴感受：执教老师优雅淡定，对教学内容和策略谙熟于心课堂上，她一会儿是引导者，一会儿又是学生的学习伙伴，参与读书，参与表演，使课堂学习 气氛轻松愉悦让我印象深刻的，其教学手段多样，擅长用语言、课件（设计得 很精美）创设情境，课的流程细密，呈现出的课例不像短时间内备出来的竞赛课。
可见，该老师的个人基本功特别是参赛心理素质是相当理想的 虽然是低段的课例，但老师能在精读课文主要环节把精读感悟和语言训练相结合， 难能可贵，对我们时下仍有“空谈”嫌疑的阅读教学课堂也是有启示意义的不过，也许因为课文难度不大，所以这节课的容量很大感觉一个课时已经 基本完成了一课书的教学任务不知道换作日常教学，第二课时老师如何安排内 容？难道会有写的内容及拓展阅读？如果真这样，是学生的幸事。