除法的初步认识学情分析方案一、 学情分析目的课程标准中明确指出“教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习活动是在教 师组织，引领下的自我建构、自我生成的过程关注学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础，准确把握学生学习 起点是我们每位教师在教学中必须重视和研究的问题而学 生的学习起点直接影响着对新学知识的理解和接受教师要 真正关注学生已有的学习经验，找准学生学习的起点，再根 据课堂的生成，及时调整教学方案，以学来定教，才真正体 现尊重学生，才能切实的提高教学效率二、 学情分析的内容（一） 教学主题：除法的初步认识二） 教学目标：1、 在学生已有的知识和经验的基础上，引入除法运算2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法三） 教学对象：本课内容是在学生学习了平均分后进 行的通过前面的学习，学生明确了平均分，具备了一定的 动手操作能力，在此基础上，学生通过平均分学习除法的含 义及读写法四）教学难点：使学生学会动手分物体，理解除法的 含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除 法计算五） 学习难点：使学生会动手平均分物体，理解“平 均分的含义”理解除法的含义。
六） 、教学策略及教法：本课内容涉及平均分和通过 平均分引入除法，为了更形象直观，便于学生接受，因此， 本课采用多媒体技术，让学生多角度地观察与思考，突破本 课的教学难点三、学情分析方法和工具1、学情分析的方法：（1） 、讲授法运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、 论证原理和阐明规律的一种教学方法2） 、谈话法通过师生的交谈米传播和学习知识的一种方法其特点 是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问 题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识3） 、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心 问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思 广益地进行学习的一种方法4）、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或 通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更 新的一种教学方法它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话2、学情分析的工具：Excel表格，PPT等。