ﻩﻩ妙用摘星评价 小学英语课堂是活泼的,生动的,充满乐趣的除了语言学习本身的特点外,很大一部分原因是因为小学生的年龄特点小学生模仿能力和好奇心强，活泼好动,喜欢展示自己根据小学生的这些年龄特点，能看得见的、激励性的评价不仅能激发学生的竞争意识，激励学生积极主动地参与学习过程，提高课堂学习效率,还能激发学生的学习潜能和智慧,从而为他们的学习插上翱翔的翅膀笔者在教学实践中常用“摘星”的方式来评价学生参与课堂学习的效果,用“星星榜”来评价他们的学习效果这种具体化、显性化的评价机制深受学生们的喜爱它体现了以学生发展为本的教育理念,能够将过程性评价与终结性评价相结合,具有一定的系统性和可操作性下面具体说说“摘星”评价的妙用ﻭ 一、课前师生协商，共同制定“星星卡”ﻭ “星星卡”评价的对象是学生,我们要让每一个学生都知道“星星卡”的设计标准，并参与到“星星卡”的设计活动之中 “星星卡”的模板设计出来之后,每个小组的“星星卡”由两名组长制作并对每节课每个人的表现及小组团队表现进行得星汇总和评价,最终将得星数在黑板上以“星星榜”的形式予以公示 二、课堂教学中教师精心制作“摘星任务”，鼓励学生大胆“摘星”。
ﻭ 课堂教学中,教师应该给学生创造较多的“摘星”机会ﻭ 1、教师可根据学习任务的难易程度设置☆或☆☆或☆☆☆,学生或小组可根据自己的预习掌握情况自主选择适合自己活团队的学习任务，那他或自己所在小组就会得到相应的星星数例如在小学英语课堂上,必不可少的就是课本对话的表演或是创设情境自编并展示对话，这两个教学活动的难度是递进的,教师可以分别设☆☆或☆☆☆作为调动学生积极性的方式但为了培养学生合作共赢的意识，必须强调小组合作完成,如果两人参与的得2星，三人参与得3星,全员参与就会得到5星这种捆绑式评价能充分调动学生合作参与的积极性,提高合作的效率ﻭ ２、教师要预设好课堂问题，要让学生觉得每个问题都有摘到星星的可能即使某个学生答错问题没有星星，也要对他进行口头鼓励，如果有勇气改正再来一遍，也会得到一颗“鼓励之星”这样就避免了因为得不到星星而被其他同伴指责的问题ﻭ 3、教师利用“摘星”评价能很好地鼓励后进生在“摘星”的激励下，后进生的学习主动性、积极性都能得到很大程度的提高在摘到一颗星星的基础上，教师载调动其他同学对他们进行生生之间的鼓励评价，他们会得到一颗“特别奖励星”，这样他们的自尊心、自信心和自强心慢慢就建立起来了。
从这个意义上说，“摘星”评价机制也是转化后进生的有效策略之一ﻭ 三、课后建立、管理“星星榜”，充分发挥它的激励作用，促进学生的后续学习 1、建立“星星榜”长效评价机制 学生由“摘星”评价而产生的热情和动力会随时间的变化而逐渐减弱,因此建立一个长久的激励机制是非常必要的用”星星榜”来评价每个学生一学期的学习情况是很受学生欢迎的一种方法在教室的后墙上,设计一张全班学生获得“星星、月亮、太阳”的展示图，学期末汇总时学生会一目了然 ２、管理“星星榜”递进式评价机制ﻭ 用“星星”换“月亮”，“月亮”换“太阳”，这种递进式评价机制能更好地调动全体学生的学习积极性具体操作是这样的：五个星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，根据太阳个数，教师为鼓励学生可让他们个人或小组兑换相应的奖品星星榜的日常管理工作可以放手交给学生来做教师指定甲乙两名责任心较强的学生负责这项工作，一天一汇总，甲生负责收纳每一天每个小组的“星星卡”,乙生负责在星星榜上统计和换算由学生负责星星榜的日常管理,既可以调动全体学生参与的积极性，还可以提高他们的管理能力,增强他们的责任意识，一举多得ﻭ 总之，良好的评价机制能够成为学生前进的“加油站”,为学生的发展提供动力和精神能源。
摘星”评价是对学生的一种激励与鞭策,它的妙处就是在于可以让学生及时看到自己的成绩,感受到成长的快乐、合作的乐趣;也能看到自己存在的不足,明确今后努力的方向，在合作共赢的学习氛围中不断提升自我 第二篇：数字妙用数字妙用 你知道1ｘ1=1，1１x１１=121,但是你知道怎么简单方便算出111x1１1，111１ｘ１１１１,甚至是1111１１1x1１１111１＝ 今天我就告诉你数字妙用11１11x111１1=12３45432１，规律发现了吧,嘎嘎 第三篇:巧手妙用巧手妙用 在地理教学过程中,常常会遇到判断运动方向的问题,这对一些理解能力和空间想象能力较差的学生来说，确实是一种负担即使对一些理解和空间想象力较强的学生来说,如此多的方向判定,有时也会丈二金刚摸不着“方向”在地理学习过程中，运用左右手模拟示意,能帮助同学们解决不少难题我在多年的高中地理教学中不断思考、总结，逐步摸索出了一些借助手的妙用,形象、有趣、生动地化解疑难的方法,在教学中不仅能提高学生的学习兴趣，而且能很好地运用起来 一、判断地球自转方向和东西经度ﻭ 在判断地球的自转方向时，如果给出地球的侧视图,大多数学生都不会出现太大的问题。
但是如果改成北极和南极俯视图,很多学生就会混淆,这时如果我们巧妙地使用双手就可以解决困惑如图2所示,在北极俯视图中：伸出右手,大拇指朝上，表示北极方向，四指弯屈的方向表示地球自转方向,即逆时针方向旋转在南极俯视图中：伸出左手,大拇指朝下，表示北极方向,四指弯屈的方向表示地球自转方向，即顺时针方向旋转ﻭ 确定了自转方向后,可据此判断东经和西经在本初子午线上，顺着四指方向(即地球自转方向)，就是东经，且越向东，经度度数越大，时间越早；反之,就是西经，且越向西,经度度数越大,时间越晚 用同样的方法可以判断地球的公转方向同自转一样，地球绕太阳自西向东公转即从北极上空向下看，地球呈逆时针方向绕太阳旋转;从南上空观察,地球呈顺时针方向绕太阳旋转熟悉了用手判断自转方向的方法后，用同样方法可判断公转方向用右手大拇指指向北极方向,四指弯曲方向就是地球的公转方向 二、判断水平运动物体的偏向 由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时，其方向会发生偏转，即在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，赤道上不偏但就是这个左右使很多学生感到很苦恼,因为如果物体的运动方向不同,则左右就比较难以判定了,这时如果伸出自己的左右手,也同样能够简单明了。
判定方法如图2:ﻭ 北半球（右手法则)：伸直右手，四指并拢，大拇指展开，掌心向上,四指方向指 初始运动方向偏转后运动方向ﻭ 图2 1 向物体初始运动方向,则大拇指的朝向就是偏转后的运动方向南半球(左手法则):伸直左手，四指并拢,大拇指展开,掌心向上，四指方向指向物体初始运动方向，则大拇指的朝向就是偏转后的运动方向用手势可巧判水平运动物体的偏向用这种方法判断水流、气流的水平运动,就既简单又准确ﻭ 三、判断气旋、反气旋气流运动方向 在判断南北半球气旋和反气旋的气流运动方向时，如果靠死记硬背肯定事倍功半,但如果运用自己的手去判断,就会事半功倍，判定方法向如图4：北半球(图3甲）：使用右手法则 低ﻭ 高 低ﻭ 高ﻭ 甲(北半球） 图3 乙(南半球）ﻭ 气旋右手半握,大拇指向上,表示气旋中心气流上升,其余四指弯曲方向则指明了水平气流旋转方向，即逆时针方向流动ﻭ 反气旋右手半握,大拇指朝下,表示反气旋中心气流下沉,其余四指弯曲方向表示水平气流顺时针旋转 南半球(图3乙）。
使用左手法则,方法同上 同样,我们也可以利用这种方法记住地球上的高低气压带的分布规律方法是：从中指末端关节开始，向左右两边数，依次记为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带用凸起的关节表示高压带,关节间的凹处可以表示低压带这样就很容易记住了高低气压带的分布规律了ﻭ 四、用“手”做教具,认识地形部位 在讲授地形特征时，运用手势会有意想不到的效果五指合并，掌心向上水平放置，代表起伏小、海拔低的平原;然后将五指合并拢掌心向上,同时掌心向下凹陷,代表四周高中心低的盆地；最后保持盆地手势的形状，把掌心向下,手背凸起向上,代表周低中高的高原在讲授等高线地形图时,我伸出拳头手背向上,用凸起的四个指关节代表“山峰”，指关节问的低凹处代表“鞍部”，手指代表“山脊”，指缝代表“山谷”，通过变换手指的角度、位置，还可以模拟“陡坡、缓坡、断崖”等地形 教学过程中，学生非常乐于跟着用手势去体验，在师生互动的和谐氛围中,愉快地掌握地理知识如此把许多看似繁杂、枯燥的地理知识,变得简单而有趣，这样的教学和学习无论是对老师还是对学生都会显得轻松而有效，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢。
ﻭ ２ﻭ 作者姓名:杨东旭ﻭ 单位全称：甘肃省临夏回民中学邮ﻭ 编:７311０0电子信箱:6441９５59４@.com联系：1339９３06370 3ﻭ 第四篇:《简爱》读后感妙摘《简爱》读后感妙摘 用了三天多的时间终于读完了《简爱》，我知道这是一个十分艰巨的过程这连住的几日,我几乎除了吃饭和睡觉,一切时间都耗费在这本来自遥远国度的小说里然而我还得在抱怨的同时，不得不承认它的杰出与迷人很少见到这样迷人的异国风情这充满着英国十九世纪趣味的故事里,让我感慨了很多其实我应该早些接触这本书，早就有很多的人介绍它了可惜,我拥有着一点排外的情愫,一直拖到现在去欣赏它,实在有些相见恨晚作为一个外国人,我对英国人的思维和宗教信仰有点难以适应不过呢,人世间的真情多数是相通的ﻭ 每当我读到小简爱因为无亲无故而遭受虐－待和歧视时,心中顿起的怜悯之情真让人难忘;每当简爱一次次化险为夷让我多么兴奋;当她勇敢地拒绝了圣约翰的求婚而坚持自己心中的真爱时，多么令鼓舞和震撼；特别在文章最后,她抛弃一切去照顾那位可怜的爱德华时,我的心中欣慰与感动迸发而出关于这本小说,我想它最大的成功之处就是它在很多艺术方面的杰出融合。
我敢确信这本书的作者是一位多才多艺的作家首先，她在描绘风景时，是以一个画家的审美角度去鉴赏,以一个画家情趣去把握光和影的和-谐读中国的小说很少见到这样细腻的风景描写的词汇ﻭ 应该要感谢这本书的译者周令本的深厚的国文功底,使译本文采熠熠，令原著生辉其次，夏落蒂波郎特在语言学上的造诣也很深厚,作为一名英国人，作者可以说至少精通三种以上的外国语言在读这本书的时候，我感觉自己可以通过它感受到整个欧洲的文化氛围比方说英国人的自豪感和绅士风味,德国的大国气氛以及法国女性的天生浪漫情趣甚至还读出了英国人那种殖民-主义的歧视东方人的心理，比如他们称印度是个野蛮的民族再次,夏落蒂波郎特对感情戏的处理上，可以称得上很高明她的主人公很少是一见钟情，这比较现实，但是她赋予的爱情总是在默无声息深入到读者的心田里如此巧妙的感情戏,让我很意外,很惊喜《简爱》的作者如果和中国的曹雪芹相比,毫无疑问,后者的文化底蕴要更博深一些就像中国和英国人拼比历史,中国人可以无愧地说:我比你老的多曹雪芹一生所学要比夏落蒂波郎特要广博的多,毕竟中国的文化底蕴要丰盛的多中肯的说，简爱的确比不上中国的《红楼梦》不管是人物丰富还是物致的描绘上，《红楼梦》都是更为杰出的。
但是,《简爱》中也有值得中国人去学习和欣赏的地方 第五篇:妙用性格-归纳1、．性格分类法.．．..红色性格的人孙悟空 特点: 1、我说了算ﻭ ２、是结果导向型的（重视结果)ﻭ 3、完全彻底干脆利索爱憎分明 4、面对压力越挫越勇不怕挫折 5、。