以鲜明印象的美术画这种新的表现手法,以此作为低年级语文阅读教学的辅助手段,成功地减轻了教学难度,有效地促进了学生对文章的理解例如,在讲解第一小节课文时,她和学生就以鲜亮的绿色和 醒目的白色粉笔,在黑板上画出了生长茂盛的绿藤、绿叶和可爱的花朵、小葫芦而后,随着课文故事情节的发展,师生依次又画出蚜虫、绿叶和葫芦发生的变化第一次,绿叶上生了一些蚜虫,小葫芦没有什么大的变化第二次,绿叶上蚜虫更多了,叶片开了许多小洞再后来,叶片已干瘪、枯黄了,小葫芦一个个掉落了这一板书教学设 计,造成学生视觉上、心理上的巨大反差,在前后两种明显不同的现 象和结果中,学生对绿叶、蚜虫和戎芦三者之间的关系,有了清晰明确的认识至此,文章对学生的事口甘肃姜辉莲⋯︽我要的是葫芦︾板书浅议认图解文认文示图我要的是葫芦一课,是九 年义务教育小语第三册教材中一篇知识性的寓意课文讲的是一个种葫芦的人,只关心藤上的小葫芦,叶子生了蚜虫也不管不治,最后小葫芦一个个掉落的故事故事通过讲绿叶、蚜虫、葫芦三者之间的关系,告诉人们一个道理事物之间有联系对于二年级的小学生,这样一篇有一定理解难 度的课文,采取何种教学方法,才能让他们轻松愉快地学习呢甘肃省兰州市东郊小学许晓慧老师根据学生认知规律和教材内容特点,在板书设计上做文章、想办法,深入浅出,化难为易,趟出了一条新路子。
一、情趣盎然,富有生机,给课堂教学注人了活力在通常的语文教学 中,文章内容的学习主要是通过对语言文字的分析理解这一途径来实现的而心理学研究表 明,单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳现象,缺乏兴趣,注意力分散许老师正是注意到了这种现象,以直观形象的板书为切入口,给课堂教 学注入了活力如教学重点段落第一小节时,老师用彩色粉笔迅速勾画出细长的葫芦藤、绿葱葱的叶 片,以及叶片中间夹杂着的雪白的花朵和一个一个挂着的小葫芦课文语言文字所叙述的事物,立刻被描绘成了鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃的生机更令人叫绝的是老师请了几位学生做助手,同她一起作画,学生学习兴趣陡增,一个个神情专注地跟着老师看图、读句、品词,才砂决便观察到了“藤”的特点,准确地品析出了“挂”的意思,轻松地学到了小葫芦的生长得靠藤上的绿叶进行光合作用制造养料的知识不难看出,此种将抽象的科学知识,以别开生面的画面来展现的教学方法,学生不仅积极地通过视觉捕捉到语言文字所表达的意思,领略作者遣词造句的传神之笔,还愉快地感悟到事物生长变化不是独立的,是和周围其它事物之间有机联系的二、把美术适时恰当地引人语文课堂教学,给语文教学引人了新的方法 许老师打破学科与学科之间的界限,在小学语文学科教学中融入以线条、形状、色彩为特征,给人理教育水到渠成,学生在种葫芦人的愚蠢看法、说法、做法中受到启发和教育在日常生活中,说话做事一定要注意事物之间的联系,否则就没有好结果。
三、以图解文,以文示图,图文交融的板书,开辟了板书设计的新天地传统语文教学的板书形式单一,一般定格于以文字形式或图式的形式反映课堂教学内容教师忽 视了优秀的文学作品本身就是一幅令人流连忘返的画卷,它不仅可以以文字的形式展示给人们,还可以 通过歌、舞、电影、电视剧等丰富多彩的形式展现给人们,让人们在视觉、听觉等多种感官中对作品蕴意内涵有丰富的认识许老师以其独特的视角,超越传统板书的羁绊,抓准语文内容以省时、快捷、美的画的形式展示的特点,一方面按文不离字、文不离词、文不离句的语文课的要求,用简明扼要的语言文字板书课文内容,反映文章的知识点、育人点另一方面,又用简捷明快的简笔画,对语言文字和课文阐述的事理做了具体、生动、形象的说明解释,有效地 帮助低年级学生理解、吸收和消化知识这种以图 解文,以文示图,图文交融,交相辉映的板书设计,丰富了板书的内容与形式,开辟了语文板书设计的新天地责编李少萍年期总期。