七年级历史考试备考复习指导基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件，所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识课堂复习要突出基础知识的复习学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容尤其是我们初一，本学期为闭卷考试，更要在复习中如何指导学生熟练掌握和运用基础知识方面多动脑筋一、依据“课标”，夯实基础1、抓历史发展基本线索，立足基础知识的网络化和整体化历史教师要在复习中，重视历史发展阶段基本线索的把握，做到将基础知识“联线串珠”，纵横联系，还要注重历史的因果联系、中外联系、古今联系及与相关学科的联系，以开拓学生的视野，温故知新，切忌将基础知识的内在联系人为地加以分割，单纯以死记硬背的方法来复习历史基础知识2、注意针对学生理解的薄弱环节，查漏补缺另外，不少历史基本观点、基本理论、方法和重要历史概念、主要历史特征等隐性知识是包含在课本知识之中的，我们绝不能以为只要识记了知识就解决了所有的问题3、课改以来的历年中考历史试卷给我们以提醒：复习中要关注历史知识中所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用。
这也是“基础”，三维目标不可偏废二、改进方法，培养能力，提高实效以往学生在闭卷考试中失分的主要原因，一方面是基础知识掌握不牢，另一方面是学科能力不足而提高复习效率的关键，在于落实措施和改进复习方法转变教学观念，加强备课和落实措施面向全体学生，因材施教，按学生实际分层次教学，特别是要注意复习中的“培优辅差”工作的落实，发挥学生之间的同伴互助，设置若干复习小组，发挥复习较好的学生的积极性和主动性，检查和学困生要注意以“课标”为中心，全面完成历史教育目标，寓历史学科能力、方法的培养和情感、态度与价值观教育于知识复习教学之中在课堂复习中，要突出以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，强调学生的积极参与和师生互动，练讲结合，精讲巧练，不要以讲代练搞“满堂灌”改进复习和的方法1、闭卷考试中，识记是最重要的但是，应注重从理解到记忆，要适当淡化非主体知识的记忆，不要额外增加“课标”要求以外的内容加重学生的识记负担抓核心内容、关键词或高度概括2、明确复习目的复习不是简单的知识的重复或“炒冷饭”，而是知识的系统化、条理化通过,在加深基础知识的同时帮助学生建立知识网络，理清历史发展的基本脉络等根据“课标”，按学习主题（单元）进行复习，理清学习主题的基本线索、基本特征，主要历史事件、历史人物等，形成知识网络。
3、制定符合本校实际的复习计划，包括复习事件的安排、内容的安排、测试的安排等，做到心中有数下面以我校制定的初一复习计划为例简单介绍本周开始进入总复习，共两周半五课时因此每单元占一课时，25分钟师生共同整理单元知识网络，5分钟学生根据之前的整理进行自我梳理知识网络，落实到课堂记录本上，强调边记笔记边在脑子里梳理，最后15分钟抽测考查，每种考试题型都要涉及到每单元复习后，应适当安排单元测试或练习，掌握复习效果，以便采取相应措施要求学生按照知识网络，结合教材，重新梳理并记忆充分发挥学生同伴互助的作用，培优辅差，并采取小组竞赛的形式，激励学优生积极主动帮助差生，而学差生不甘落后努力进取，解决学生课后基本不练不看历史的现实情况③最后一课进行模拟考试鉴于时间有限，计划缩小题量，但是一定要让学生实习演练一次4、引导学生分析历史事件的前因后果以及历史事件间的内在联系，掌握历史人物的主要活动，教给学生分析评价历史事件和人物的方法注意历史事件的纵横联系、同类历史事件的归纳与比较、中外历史的联系、历史与现实的联系等这里所提到的复习目标，对于尚未脱离小学学习习惯的初一新生来说难度还是比较大的，再加上闭卷，学生几无招架之力。
因此，需要教师加以综合整理，使学生在这第一次复习中，了解应该从哪里入手，应该怎样综合概括，为将来在初二以及中考复习中逐步培养自学能力奠定基础5、强调学法的指导，特别要加强识记方法，阅读方法，分析、比较、归纳、概括方法，审题方法和表达方法的指导教师对选择题、判断题、制图制表题、材料解析题、活动设计题的一般解题方法要加以介绍：其一，训练选择题和判断题，要培养学生认真细致地审题和答题其二，制图制表题，要注意解题步骤：①认真审题，按题目所给材料或项目确定示意图或表的类型，即明确题意；②分析材料，提炼出有效信息，即找出解题素材；③确定准确的图示符号（图例）并表达题意要求，如用“双向箭头”（“←→”）表示事件之间的相互影响，用“←”、“→”表示事件之间的因果关系或时间顺序，用“—”或“┄”表示事件之间的关联，等等；如表格则确定好表格的项目内容和具体形式；④填写时应字迹工整，图示清晰，简明扼要，布局合理其三，材料解析题，要先围绕设问认真审题，注意材料的多样化（文、图、表等），尽量发掘材料中的信息并结合所学知识来解题，在训练时应充分利用教材和复习资料上的材料，变换角度重新设问，以培养学生独立思考的能力和知识迁移能力。
其四，简答题中可能出现活动设计题，一般是给材料，要求设计主题和活动内容，应注意：一是依据材料定主题，主题表达应具体明确（如三国历史故事会），二是活动内容中，要有活动目标和活动过程，各阶段应有明确的组织形式和内容要求，有的还可加上活动资源和活动说明审题解题能力的培养，还应重视考练题的纠错讲评，针对学生中存在的问题来组织复习教学，要讲求实效以上各种复习方案和方法，还要针对本校具体学情具体情况具体对待，希望对各位老师能有所借鉴，使我区学生的历史素养和历史成绩都能取得令人满意的效果。