资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学五年级语文《劳动的开端》教案 《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的困难生活的文章，吴运铎依据自己的战斗经受写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书下面就是我给大家带来的小学五班级语文《劳动的开端》教案，盼望能关心到大家! 小学五班级语文《劳动的开端》教案一 教材分析： 《劳动的开端》这篇课文节选自吴运铎的自传《把一切献给党》课文写了童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人在哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人的孩子自强独立，刻苦磨砺的顽强意志课文以第一天挑煤为中心大事，把旧社会劳动人民的孩子所受的苦难记叙的非常详实、感人，对今日的孩子认识旧社会的苦难、鼓励他们自强独立的精神是一篇好教材把它放在"劳动为主题的单元，是想让同学理解劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的 确立目的： 《语文课程标准》指出："在教学中要重视培育同学整体把握教材的力量，同时也应敬重同学学习过程的独特体验，重视同学情感、看法、价值观的正确导向据此，我将本课教学的重要目的定位在：培育同学良好的语感，读出语言文字背后蕴含的信息，感受语言文字的独特魅力，引发同学思索，把文章中心转化为有价值的问题或活动，落实语文的实效性。
三维目的： 1、学问技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，理解"开端、生疼、吃不住劲、晃荡等词语在文中的意思学习第一天挑煤的写作挨次 2、过程与方法目的：围绕"困难的挑煤之路尝摸索究，逐步加深对童年吴运铎所受苦难的认识激发同学用独特化的朗读来表现自己的感悟，培育同学良好的语感 3、情感看法目的：感受吴运铎面对种种困难与挫折不屈不挠、独立自强、不畏困难的高尚品质，体会劳动的意义，从而磨练自己顽强的意志 教学重点难点： 如今的同学生活条件太优越，几乎没有经受过劳动的艰辛，经受不住打击，做事缺乏毅力，据此确立本课的重点是围绕问题探究，读悟有关句子，体会吴运铎所受到的苦难教学难点为学习吴运铎自强独立、不畏困难的品质，体会劳动的意义，从而磨练自己的意志 教学方法及评价方式： 五班级的同学已经具备了肯定的阅读力量和语言表达力量，因此本节课我采纳创设情境法，情感朗读理解法，引导点拨等方法，围绕同学"读这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟，这样有目的、有意识地指导同学朗读，不但能唤起同学的读书热情，调整课堂气氛，让同学的情感与的情感产生共鸣，使同学主动参加学习，更有利于培育同学的自悟自得力量。
整堂课我以亲切的教态去感染同学，用鼓励行评价语言去激发同学，用师生评价、生生评价的受段去调动同学，使同学在充分朗读中感悟课文的深入 教学过程: 一、 创设情境，走近 1、 同学谈自己最尊敬谁?并说明理由 2、 你们想知道教师最尊敬的人是谁吗?(出示照片)知道教师为什么最尊敬他吗?(同学猜想) 3、 课件出示生平事迹，同学默读 老师导入：想知道教师为什么尊敬他，就请同学们看大屏幕，我们先来认识一下这为英模 大屏幕显示"在中国共产党指导的人民革命斗争中，曾涌现出很多功臣英模其中有一位军工，身负100多处伤，手足伤残仍奋斗不息，被称为"中国的保尔柯察金他就是吴运铎1917 年，吴运铎出生于萍乡煤矿一个职员家庭，那是一个昏暗的年月，吴运铎自小就品味了贫困的味道，15岁就进煤矿当学徒抗战初期，吴运铎和他的战友们仅用了一个月的时间就建起了一个制造、修配枪械的工厂，这是共产党指导下的中国兵器工业的开端在整个抗日战斗和解放战斗期间，他和战友们用拣来的破铜烂铁自制机器，消费出了子弹、炮弹、手榴弹，甚至还造出了平射炮。
吴运铎在试制武器过程中，他舍生忘死，曾3 次身负重伤，经过20余次手术，失去了左手、左眼，左腿被炸残，全身有几十块弹片没有取出为了修复前方急需的旧炮弹，吴运铎预备从报废雷管中拆取雷汞做击发药虽然事先做了防范，将雷管用水浸过，但当他进展撤除时，突然一声巨响，雷管在他手中爆炸了他当场失去知觉，整个人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝盖被炸裂，露出膝盖骨，左眼几近失明他在病床上昏迷了15天即便这样，他仍旧置个人安危和安康于不顾，以坚强毅力战胜伤残，坚持战斗在消费第一线 同学仔细读这段文字一分半钟 师："同学们，你们读了这段文字后的感受是什么? 生："我觉得吴运铎很顽强 生："我为他顽强的毅力所折服 生："我看到了他的恒心 生："吴运铎真是一个铁人 师：教师就是被他这种惊人的毅力和坚强的精神深深折服，吴运铎还将他的传奇经受写成了一本书《把一切献给党》，今日我们就走近这本书，走近吴运铎的童年，学习《劳动的开端》这一课 4、 提醒课题理解开端 (计意图：新课导入，我先补充了大量的课外学问，介绍生平事迹，让同学进展感受，带着同学走近，激发同学学习爱好，引领同学快速进入课文。
) 二、 初读课文，整体感知 1、 快速扫瞄全文，说说初读课文的感受 2、 再次读文，说说是按什么挨次介绍第一次挑煤的经受的?找出表示时间的词语，简洁说一说第一次挑煤的经受 3、 用一个字来形容一下第一次挑煤的经受"难 (计意图：在同学初读课文理解课文大意后，让同学理解是按时间准予描写第一天挑煤的经受，并让同学用简洁的语言表达，再用一个字来概括这局部内容，层层推动，得出"难这个关键词为后面的教学内容做好铺垫) 三、 品读感悟，体会困难 带着自己的感受读第一天挑煤赶路这局部，以读促悟，以读代讲，相机板书 (一) 担难挑 扁担把肩膀压得生疼，单子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇 1、 理解"生疼和"吃不住劲 2、 指导朗读体会"担难挑 (二) 路难行 山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千 1、 理解"晃荡和"一步三滑 2、 带着想象和感受读 3、 课件出示挑煤上山的图片，说说你看到了什么? (三) 痛难忍 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住的流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
1、 理解比方的修辞方法 2、 想象开水烫过的痛苦，带着这种感受读课文 (计意图：从"难动身，让同学找课文中的句子，体会，朗读，再体会，在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是"难而同学在学习时，也总是沉醉在生活困难这一主旋律中收到的效果就是同学学习不漫无目的，教师的教学不无的放失课堂紧凑而有序) 四、 母子对话，升华情感 1、 吴运铎第一次挑煤最终挑回家了什么? 2、 师范读母子对话(配乐)，体会母亲的泪水 3、 在当时的黑暗社会里，仅仅是"母亲在流泪吗? 4、 吴运铎其次次挑煤又挑回了什么呢? (计意图： 通过这一系列的读，同学已完全进入文本的情景，继而拓展延长，进一步去体会在当时黑暗社会里的劳动人民生活在水深炽热之中这时的同学肯定深深的感到我们今日的生活是多么美好他们也肯定会格外珍惜这来之不易的美好这也可以说是在这节课中我要求同学对文本的一种解读) 五、 与文本对话，升华情感 1、 此时此刻你最想对吴运铎说些什么呢? 2、 老师总结：吴运铎的童年时困难的，他的精神是可敬的，多年以后他写下这样两句诗：风高无坦途，我自当奋力!教师盼望能与在座的各位同学共勉，让它时刻鞭策我们像吴运铎一样坚强不息，奋勇向前! (计意图：总结延长，让同学与对话，学习自强独立、不畏困难的品质，并送以诗句，鼓励同学在生活和学习中自强不息、奋勇向前。
) 小学五班级语文《劳动的开端》教案二 教学目的： 1 、重点理解"我第一次挑煤的经过，体会的"劳动的开端是怎样开头的，并从中得到了怎样的感受 2、体会课文中比方句在文中的用法 3、阅读课文，理解内容，理解旧社会劳动人民生活的困难 一、导入 同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么美好啊!可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开头了困难的求生生涯这节课我们就来连续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开头艰辛的劳动 板题，齐读课题 二、汇报任务一 通过昨天的预习，信任大家肯定会有所收获 出示汇报任务一：自读课文第19自然段，思索：文中的"我是一个怎样的孩子?你是从哪些地方体会到的? 同学汇报沟通 (1)"我很懂事 出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威逼 "心里像油煎一样描绘的是一种怎样的情景? 从这样的比方里你感受到了什么?("我心里很难受) 你能读出"我难受的心情吗? 指名读。
(2)"我很要强，不服输 出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说："得了吧!你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了! "我的力气大得很不信，咱们俩摔跤试试! 你从"像个瘦猴子、"扁担体会到什么?(体会到"我身体很薄弱、瘦弱，力气小，根本挑不动煤) 师：从两人的对话中我们可以看出"我"我身体很薄弱、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟"我"比，而"我为了能让小赵带"我去挑煤，"我都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见"我的好强 你能读出"我的好强吗?生练读，男女生分角色读 (3)"我很聪慧 出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，预备半夜点着照路 师小结：从刚刚同学们的汇报来看，问中的"我是一个多么懂事、要强、聪慧的孩子啊! 三、汇报任务二 过渡：在黑暗的旧社会里，那些本该像我们一样的孩子在学校里上学读书的孩子，那些本该像我们拥有美好、欢乐和抱负的孩子们，却要过早地担起养家糊口的重任，走上困难的生活道路。
12岁的吴运铎，因家境所迫，只好去挑煤，这其中的困难时可想而知的 同学汇报沟通 1、 路远难走 (1)我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方 (2)太阳落山了，别的挑煤的人也许都早已到了车站，只剩下我一个留在荒山，离车站还有五六里路 (3)这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐。