小学语文公开课资料《搭石》的评课稿范文 《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德课文语言质朴，意境秀美李主任上的是《搭石》的第二课时，整体上给我的感觉正像这篇课文，质朴而不缺乏质美，能按照新课标的要求教学，教学效果良好下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法： 李主任的整个课时就围绕一个大目标：通过品读2~4自然段中的关键语句，感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等，表达了新课标的三维目标整个教学线索清晰，围绕大问题展开，先让学生自读其中的关键语句，然后逐句突破，通过理顺教材的内在逻辑关系，通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节，体会其中表达的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样，一步步地把学生引到教师预设的目标中这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文表达了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多从学生参与课堂程度、朗读的效果来看，他们确实在朗读、感悟方面都有所提高 李主任这一课时教材处理非常巧妙，他把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，截取了充分表达乡亲们美好心灵的语句进行集中研读，表达了一种“长文短教”的意识。
整个教学主线清晰，采用“红线串珠”法，所有的教学活动都围绕一个重点来展开而在学生的理解有困难时，能及时调整教学方法，比方学生在体悟和谐美出现思维跟不上的时候，李主任并不急于把答案告诉学生，而是充分发挥教师的语言感染力，结合相关图片巧设情境，把学生引入到那种气氛中去，从当时的课堂气氛来看，师生都沉浸在教师创设的那种境界中，连听课的我也沉浸在其中我认为这不仅反映了教师的教学机智，也表达了教师的良好素质，是这节课的最大亮点另外一大亮点是在指导学生朗读“摆搭石”文段的时候，采用一种比照朗读法，先出示课文原句与删掉“无论怎样”、“只要”、“一定”等关键词的句子让从比照中感受到这些关键词的重要，那么学生重读这局部词的意识也水到渠成了 李主任的课件非常素雅，没有多余的动画、链接之类，但确实起了一个课堂导向的作用，最大限度地发挥了课件的一个辅助作用 李主任善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，其教态、设计的教学活动、课堂评价等均表达了平等合作的思想如开始的游戏导入，在亲切民主的气氛中进行，激起学生的热情；在引导学生答复、评价时态度非常亲切，特别是照顾到不同层次的学生，没有随便拔高要求，比方一个朗读程度较差的学生，只是注重引导其把句子读通读顺，凸现了教师对学生的尊重，也凸现了学生的主体性。
此外，李主任的教学板书、教学语言也是本课亮点粉笔字隽美而有骨力，板书内容非常简洁有力，条理清晰；教学语言标准，注重语言的感染力，特别是说到把“一定”读得坚决些的时候，感情非常充分 李主任的教学个性主要表达在沉稳，在学生没有按老师预设的那样体会出其中的协调美时，他能稳住阵脚，另辟蹊径，巧设情境来引导学生，而不是急于给学生现成的答案令我印象深刻的是他当时说了这么一句：“好，我们不急确实，让学生领悟协调、和谐美这种比拟抽象的东西急不来 总体来说，我觉得李主任这一课上得实在，可以用“实用”与“审美”来概括 可惜的是这一课时没有上完设计的内容，后来我继续听了第三课时，一句话形容：“好戏在后头”这一课时通过继续品读关键语句，体悟乡亲们的谦让美、敬老美，最后升华主题，播撒“理所当然”之美其间教师感情充分的背诵，学生“紧走搭石”的演绎，教师对作者写作本文轶事的娓娓道来，生活实例、道理的辐射渗透，表达了“课堂教学生活化，课外学习语文化”的理念整个课堂有起有伏，非常有感染力 以上是我对李主任《搭石》一课的看法，不当之处请各位老师指正谢谢！ 模板,内容仅供参考 。