初中生物实验教学设计探究鱼类适应水中生活的特征一、 实验目的1. 知识目标（1） 观察鲫鱼的外形特点，，理解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用;（2） 阐明鱼类适应水中生活的主要特征2. 能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过 程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力3. 情感态度与价值观目标在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作 的精神二、 学习重点和难点1. 重点学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用实施个性化的探究实验方案2. 难点“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计和实施3. 教学策略学生探究性实验，合作性实验发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、 交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力 三、 学习资源1. 学生准备小组搜集鱼类外形和内部结构的资料，交流汇总2. 教师准备多媒体课件，实验评价表3. 实验材料准备鲫鱼（每小组一条），水槽，解剖盘，细绳，硬纸板，夹子，纱布，放大镜，长滴管， 红墨水四、 学习过程教学步骤教师活动学生活动设计意图教学步骤教师活动学生活动设计意图实验导入（4分钟）［视频播放］《水中自由自在的鱼类》［教师引述］1. 如果把小兔子放在水中 会怎么样呢？2. 那么鱼为什么能在水中自由自在生活呢？［学生讲述］1. 小兔子会死亡2. 学生1:鱼在水中运动主要靠鱼鳍;学生2:鱼有鳃，所以可以在水中 呼吸；学生3:鱼的体表有鳞片和黏液；学生4:鱼的体形是流线形； 鱼体内有鳔 激发学生学 习的兴趣， 通过对比让 学会直观体 验鱼适应水 中生活的特 点。
为实验 的探究打下 伏笔探究一：鲫鱼的外部形态（6分钟）［教师讲述］看来大家平时的观察很仔 细，今天我们把鲫鱼请进 了课堂，让我们一起以鲫 鱼为代表，探究一下鱼类 适应水中生活的特征［教师提问］仔细观察你们的新朋友， 看看它在外形有哪些特 点？ P［教师归纳］1.体色背深腹浅，是一种 保护色2.体形纺锤形， 适于在水中游泳3.体表 覆盖鳞片，表面有黏液， 可以减小水的阻力，有利 于在水中游泳4.运动器 官是鳍5.用鳃呼吸6. 侧线感知水流的变化，使 鱼准确改变游泳方向［学生观察］（看、摸）观察 内容观察结论与水中生活的关系体形纺锤形减少阻力体色背深腹浅不易被发现体表特点1•鳞片2•黏滑3.鱼鳍保护、减 小水的阻 力、游泳体侧有何结构侧线感觉器官［学生分组讨论］直观的接触 激发学生的 求知欲，让 学生更好地 了解鲫鱼的 外部形态 同时边观察 边讲解的方 式让学生现 有的知识与 实践相统教学步骤教师活动学生活动设计意图探究二： 鳍在鱼水 中生活的 作用（30分钟）［教师讲授］鱼鳍是鱼的 运动器官，鱼在水中躲避 敌害和寻找食物都离不开 鱼鳍［活动一］1. 观察鱼鳍，你能说出鱼 有哪些鳍吗？2. 通过观察，你能提出哪 些问题呢？（哪种鳍使鱼产生前进的 动力？哪种鳍使鱼保持平 衡？哪种鳍决定鱼的运动 方向？）［学生观察回答］胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍［提出问题］小组1:鱼失去鳍后还能游泳吗？小组2:鱼的尾鳍与运动的方向有关吗？小组3:鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用呢？小组4:鱼的尾巴捆住后，会不会影响 鱼的游泳的速度？小组5:……观察鱼的运 动中鳍的变 化，从直观 的现象中获 得感悟，从 而作出假设 引发进一步 探究的兴趣［活动二］［教师设疑］各种鳍在运动中分别 起什么作用呢？同学们再来认真地观 察鱼的运动，注意鲫鱼在 前进、转弯、静止时各种 鳍的动作，并根据你们做 出的假设来设定实验，说 明鳍在运动中的作用。
［教师点评］各小组围绕其中一个 冋题设计实验方案，两个 小组可共同探究同一个问 题，进行组间的竞赛，看 看哪个小组实验设计的最 为合理［学生分组讨论、展示］［作出假设］小组1:尾鳍使鱼产生前进的动力 小组2:胸、腹鳍使鱼体保持平衡 小组3:尾鳍决定鱼运动的方向 小组4: ［制定计划］方案1:分别用细绳绑住鱼的各个鳍， 观察鱼的运动方案2:取几条鱼，分别剪去不同的鱼 鳍进行观察方案3:用纱布绑住鱼鳍方案4:用夹子夹住鱼鳍 方案5:用硬纸板 （各个小组一致取消了方案2）［实施实验］操作步骤（预测）促进学生用 严谨的科学 探究的过程 来解决实际 问题及时的点评 提高了学生 的自信心和 思维能力让学生参与 交流，听取 别人的正确 意见，对自 己的方案进 行纠正和完 善激发学生创教学步骤教师活动学生活动设计意图［教师巡视指导］1.组1科学的探究需要 具有实践精神哦，不要放 弃任何一个让你动手的机 会；组2实验中既要大胆 也需细心沉稳哦；组4动 手能力强，但你们欠缺的 是方法，可以尝试用双手 去抓鱼的中间呢？组5科 学的探究需要相互分工合 作才能元成2.组1分工合作，一个绑 纱布另一个按住鱼，还有 一个用绳子将纱布裹好 哦。
哪种绑的效果好呢？ 自己选择方法尝试哦！ 一 定要配合好组2你们的 创新意识太强了组3重 新尝试绑一下就更好了 组4配合的相当不错组 5每个人多动动脑，你们 会想出一个好办法的组 6为什么用两条鱼呢？ 3 .组1绑时用绑布粘水， 及时保持鱼体的湿润；组 2重新绑紧……4.记录要遵循客观实际 ［归纳展示小组记录］ ［问题探究］①实验时，为什么要留下1. 将一条鱼取出放在解剖盘里组1没人动手去抓鱼；组2整组将 鱼弄翻到地上；组3很熟练的拿出鱼； 组4老是抓不住鱼，从手中滑走；组5 闹成一片抢着去抓鱼）2. 分组绑住鱼的不同的鱼鳍组1用纱布绑鱼的背鳍的时候鱼乱 动，按不住；组2用硬纸板夹住尾鳍， 再用夹子夹住组3用纱布绑胸鳍时， 绑得太松；组4用纱布裹起鱼的尾鳍； 组5不知道怎么绑组6两条鱼都绑起造性的思 维，提咼学 生语言表 达、相互展 示的能力 学生亲身经 历，在分工 合作实施方 案的过程 中，提高他 们的团队合 作能力、动 手动脑能力 和实践操作 能力培养学生实 事求是的科 学态度和团 队合作的精 神培养学生探 究的能力和 从现象中分 析问题、解 决问题的能 力将现象转化 为知识体 验严谨科学 的探究过探究 实验 分析来……）3. 放回水中观察鱼的运动状态。
组1鱼在解剖盘中时间太长，生命 力减小；组2鱼在水中运动时将纱布 弄散开了……）4. 和另外一条正常的鱼做比较，做 好记录教学步骤教师活动学生活动设计意图一条正常的鱼？为什么要 对鱼鳍分别固定？② 在固定鱼鳍后，为什么 要静置1— 2分钟才正式 记录现象？③ 剪掉鱼鳍的方法又快又 简单，为什么在实验中不 提倡这样做？［放映鱼在失去各种鳍的 情况下的电影片段］对象现象程表格的记录 方式更加具 有条理和可 对比性知识提升， 体会到珍爱 生命的情 感认同自我胸鳍不协调，身体 不稳定，数秒 后侧翻在鱼 缸中调节身体平衡腹鳍运动也不协 调，身体不稳 定，向一侧倾 斜调节身体平衡背臀鳍不协调，但是 仍然能缓慢 游动协调运动尾鳍鱼不能转弯， 只能直着游 动控制运动方向［学生思考、回答］① 做对照，便于分别对比探究② 使鱼适应一下，更好地展示失去鱼 鳍后的运动③ 珍爱每一个生命［观看影片，认同自己的结论］课堂小结（5分钟）［教师提问］你能总结出鱼类适应水中 生活的特点吗？看哪一小 组归纳的最具体［教师引述］在水中生活的动物还有很 多，如我们常见的河蚌， 它是如何适应水中的生活 的呢，我们下节课再讨论［学生思考、回答］1 •体色背深腹浅，是一种保护色。
2. 体形纺锤形，适于在水中游泳3. 体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以 减小水的阻力，有利于在水中游泳4. 运动器官是鳍，胸鳍和腹鳍能够保 持鱼体的平衡，尾鳍能够控制鱼体前 进的方向5. 用鳃呼吸6. 侧线感知水流的变化，使鱼准确改 变游泳方向及时巩固， 加深印象提高学生自我成就感五、设计反思本实验课以探究性实验学习为主线，在探究实验中首先给以学生探究情境：“如果将兔子放入水中也会像鱼儿一样自由自在的生活吗”，然后直观的呈现给学生实验材料鲫鱼， 进而让学生自己提出想探究的问题在探究“鱼鳍在鲫鱼水中生活的作用”过程中，遵循“提出问 题一作出假设一制定计划一实施实验一得出结论一讨论交流” 的思路，让学生亲自动手操作,以小组分工合作为基础，各司其职，充分发挥小组合作探究的优势，共同研制探究方案，实 验实验，在实验过程中发现并解决问题整个教学过程中，教师及时的点评和引导，帮助学 生克服困难完成探究性实验，同时在探究实验中让学生认同自我，体验到爱护生物和珍惜生 命的重要性附：学生实验评价表：小组 时间 步骤操 作 要 求评 分 标 准分值得分备注1检查实验用品根据实验要求检查材料用具是 否完好、齐全。
1分）12观察鲫鱼的外形表格完成（3）33探究鱼鳍的作用A、用硬纸板将鱼鳍绑住（2分）2B、捆绑是否结实（1分）1C、固疋鱼鳍后静置1-2分钟后 记录现象（1分）1D两条鱼商交替实验（1分）1E、小组分工协作（1分）1F、实验结论（1分）14整 理将鱼还原放回水中，桌面整理干 净1分）1。