一、什么是学案1.1什么是学案 "学案"是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.1.2学案的主要特点* 从学案的内涵看，学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性 从学案的实施看（1） 问题探究是学案的关键（2） 知识结构的梳理是学案的重点（3） 阅读思考、质疑释疑是学案的特色（4） 巩固、练习、反思是学案的着力点1.3学案的作用* 学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率 学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐 学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神1.4学案与教案的区别学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。
教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学” 区别：项目教案学案目的为教师上好课，预设教学方案为学生自学，提供指导学习方案性质着眼于如何“教”，侧重于使学生“学会”着眼于“学”，侧重于使学生“会学”角色侧重教师主导侧重学生主体，主动地“学”表达界面规整，表达严整，多用书面语界面亲切，表达生动，多用口语* 联系：学案是在教案的基础上，在教师的引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例二、怎样编写学案2.1编写学案的原则 学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则: (1)课时化原则： 分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.(2)问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质. 内容可探索：要使设计的学案让学生学得懂、学得兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。
因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律 (3)参与化原则 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习. 学生是主体：学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”备课时，不仅要备大纲、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学 (4)方法化原则 强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性.(5)层次化原则 在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量. (6)生活化原则尽可能引导学生将课堂知识与现实生活相联系(7)人性化原则应体现教师对学生学习的循循善诱，每个学生都能参与提问题、说困惑、提建议、想对策，资源共享，学有所得。
不应编成学生印象中的试卷总之，"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.2.2 学案的主要内容学案包括以下主要内容：1、学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道 B理解 C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的2、重点难点 ： 突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，而不是结论的本身3、学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依4、学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识我们一般是分为下面几个内容1）回顾旧知，复习自测 主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。
有时也可用来引出课题如我们在《科学探究：牛顿第一定律》学案中,复习了这样一个问题:力的作用效果是什么?然后后面紧接着反问:如果物体不受力的作用,物体的运动状态将怎样?把你猜想的一些可能状态填在学案上这既让学生建立了逆向思维的意识，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生明白了本课目的，很自然的引入新课学案记录着你的猜想，等学完新课以后，就可以自己选择出正确的，排除错误的2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。
5）课外阅读及实践活动 社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面 总之，从"教案"到"学案"的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的"学案".其特点是:教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学",要具有预先性和指导性, 2.3 学案编制的要求各科的学案设计和编写的一般要求: (1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣. (2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据. (3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性. 一个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2) 紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易.2.4 学案的编写方法我们学校实行的是集体备课、先周备课，学案的编写我们是分了两步：第一步，个人准备。
首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强有时为使学案的编写更加精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善2.5学案编写应注意的问题1、学案是帮助学生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远2、学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题集”我们刚开始使用学案，进行学案编写时，几乎就是知识点的罗列，典型习题的汇集，没有引导性的语言，没有要探究的问题，在使用时感觉好像学案没有多大意义，达不到使用学案的理想效果，从上面也体现不出知识的形成过程，也不能培养学生的能力，现在看来所以这样的学案也没有价值，或者根本就称不上是学案3、要体现学生的主体性。
学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备大纲、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学，学生会学了，效果自然也就达到了4、要体现教师的主导性强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任学是主线，导是关键，所以要在“如何导”上下功夫特别是一些激励性的语言、评价性的语言更不能忽视5、学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标作为导向，调节、监视、控制自已的学习活动和学习过程6、学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的一条主线因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程，我们设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。
7、在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好 三、怎样使用学案3 .1怎样使用学案学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.学案使用时的基本操作程序1、结合学案 课前预习 ：一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通自学教师在学生自学过程中应进行适当,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一,要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的。