2023年初中下册数学听课记录 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧 初中数学听课记录篇一 1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？ 预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等 2．你能直接说出700÷25的商吗？ （1）你是怎么想的？ （2）依据是什么？ 3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明 评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系 （一）猜想比的基本性质 预设：比的基本性质 2．学生纷纷猜想比的基本性质 预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变 3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力 （二）验证比的基本性质 师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确 1．教师说明合作要求 （1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证 （2）小组讨论学习 ①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论） ②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究 ③选派一个同学代表小组进行发言 2．集体交流（要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解） 预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证 3．全班验证 4．完善归纳，概括出比的基本性质。
上题中○内可以怎样填？□内可以填任意数吗？为什么？ （1）学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书 （2）学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题比的基本性质） 5．质疑辨析，深化认识 利用比的基本性质做出准确判断： (1) （ ） （2）比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3 （ ） 评析：基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性 （三）比的基本性质的应用 今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比 理解最简整数比的含义 1．引导学生自学最简整数比的相关知识 预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比 2．从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。
3:4； 18:12； 19:10； ： ； 0.75:2 初步应用 1．化简前项、后项都是整数的比课件出示教材第50页例1） 学生独立尝试，化简后交流 2．化简前项、后项出现分数、小数的比课件出示） 3．归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法化4．方法补充，区分化简比和求比值 还可以用什么方法化简比？（求比值） 化简比和求比值有什么不同？ 预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变 听课评析：理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的 初中数学听课记录篇二 二、组织活动，探究新知 1. 认识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找，图片上哪些像角?(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角 谈话:我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好用准备好的白纸折角) 3. 角的大小比较 三、固应用，拓展延伸 1.课本练习第1题谈话:机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答 2. 课本练习第2题谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了投影展示，图中各有几个角，说给同桌听 3.课本练习第3、第5题谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目同桌讨论后在班内交流 4. 课本练习第4题谈话:山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩 动手拉、合剪刀说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话:通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角 点评: 1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验 让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情 2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考 注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力 二年级数学听课记录:注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维 初中数学听课记录篇三 1、使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向 2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心 使学生认识东、南、西、北，能辨认方向 使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向 一、创设情境，唤起旧知 1、请你说出徐老师站的位置? 2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识 1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的? 2、小组合作：顺时针找东方 一个小组汇报后教师分析 3、转换观察点，问：北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向 4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪? 5、师小结：这说明北方向是一致的 6、猜c点的北方向和a点的北方向? 7、让学生贴出北方向 三、练习巩固，提高能力 1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北 根据观测点的不同找准方向 2、全体做游戏： (1)明确要求 (2)根据观测点的变化找方向 (3)分组展示，体验成功 四、总结质疑，拓展延伸 1、通过今天的学习，你有什么收获? 学生小组讨论后汇报，教师点评 2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸 1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向 2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率 4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心总的来说，这节课是上得很成功的! 初中数学听课记录篇四 预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等 2．你能直接说出700÷25的商吗？ （1）你是怎么想的？ （2）依据是什么？ 3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明 评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系 二、新课学习 （一）猜想比的基本性质 预设：比的基本性质 2．学生纷纷猜想比的基本性质 预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变 3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力 （二）验证比的基本性质 师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确 1．教师说明合作要求 （1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证 （2）小组讨论学习 ①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论） ②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究 ③选派一个同学代表小组进行发言 2．集体交流（要求小组发言代表结合具体的。