需求要具备的条件包括哪些内容 1.构成需求的基本条件包括哪些 1：组成 模板系统是由模板和支撑两部分组成 1）：模板是使混凝土构造或构件成型的模型搅拌机搅拌出的混凝土是具有一定流动性的混凝土，经过凝结硬化以后，才能成为所需要的，具有规定形状和尺寸的构造构件，所以需要将混凝土浇灌在与构造构件形状和尺寸相同的模板内 模板作为混凝土构件成型的工具，它本身除了应具有与构造构件相同的形状和尺寸外，还要具有足够的强度和刚度以承受新浇混凝土的荷载及施工荷载 2）：支撑是保证模板形状、尺寸及其空间位置的支撑体系 支撑体系既要保证模板形状、尺寸和空间位置正确，又要承受模板传来的全部荷载 2：模板及其支撑系统必须符合以下基本要求： 1）保证土木工程构造和构件各部分形状尺寸和相互位置正确； 2）具有足够的强度、刚度和稳定性，能可靠地承受新浇混凝土的重量和侧压力，以及施工过程中所产生的荷载）： 3）构造简单，装拆方便，并便于钢筋的绑扎与安装、混凝土的浇筑及养护等工艺要求； 4）模板接缝不应漏浆 2.消费需求的产生需要具备哪些条件 消费者简单的讲：就是使用产品消耗产品的人，消费者需要具备的条件有： 第一，消费者应当是公民为生活目的而开展的消费，如果消费的目的是用于生产，则不属于消费者范畴； 第二，消费者应当是商品或服务的受用者； 第三，消费的客体既包括商品，也包括服务； 第四，消费者主要是指个人消费。
但是也有例外，如中国《消费者权益保护法》并没有明确规定，消费者是指消费者个人，实质上就是即包括了消费者个人，也包括了单位或集体，只要是用于生活消费的，都属于消费者范畴 从法律意义上讲，消费者应该是为个人的目的购买或使用商品和承受服务的社会成员消费者与生产者及销售者不同，他或她必须是产品和服务的最终使用者而不是生产者、经营者也就是说，他或她购买商品的目的主要是用于个人或家庭需要而不是经营或销售，这是消费者最本质的一个特点 作为消费者，其消费活动的内容不仅包括为个人和家庭生活需要而购买和使用产品，而且包括为个人和家庭生活需要而承受他人提供的服务但无论是购买和使用商品还是承受，其目的只是满足个人和家庭需要，而不是生产和经营的需要 3.教师专业发展的需求有哪些 教师的专业技能 教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力 能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征能力在活动中表达，又在中发展 因此，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度而言的教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。
此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集 （1）了解学生及同学生交往的能力了解学生是开展有效教育的前提，教育教学活动都必须从学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展，都要求教师深入了解学生 教师就要善于了解学生，而了解学生可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题 可以收到良好教育效果反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动 现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件 因而要求现代教师要善于同学生交往，使学生喜欢和他接近，愿意和他说心里话，显然，建立这种融洽的师生关系，教师要起主导作用，教师必须善于和学生交往，在较短的时间内就能成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。
2）语言表达能力 语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利承受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用单独式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握对话的语言艺术，在对话中善于鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣；最后，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化 教师的语言表达能力是一项基本功，在提高文化、业务整体素质的根底上，在教育工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才能使语言表达能力到达更高水平为增强语言表达的效果，教师还应善于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如下表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理恰当则能增强表达效果 （3）运用现代教育技术手段的能力随科学技术的发展，现代教育技术手段不断进步，由传统教育采用的模型、标本、图表、画片等发展为幻灯、录音、录像、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力必然提出许多新的要求。
教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至开展教学用的计算机程序设计教育现代化必然实现教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就必须包括运用现代教育技术手段的基本能力 （4）组织管理能力教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是领导者、组织管理者，必须具有相应的能力 对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理在教学过程中既要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，又要创造生动活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，还要处理好一些偶发事件，保证教学的顺利开展，要求教师具有课堂的组织管理能力 教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果对于学生集体的组织管理，教师同样起着关键作用，善于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，开展适当纳委托，把全班同学组织起来，形成集体的核心，树立正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中安康成长。
教师缺乏组织管理能力，往往费时很多，学生集体还是没有形成，教育难以顺利开展对学生的组织管理有时需要借助家长和社会力量的支持，教师的组织管理能力与社会交往能力存在密切联系，教师提高组织管理能力，需要了解社会，积极参与社会活动，清楚家庭和社会给予学生的种种影响，这是提高组织管理能力所不可缺少的 教师的组织管理能力是对学生而言的，只有很好把握学生的年龄特征，针对学生身心发展的特点，开展恰当的管理，才能到达预期目 4.需求和需要的区别 区别： 1、“需要”是一种客观上的要求，比方人需要空气，没空气会死，这是不为人的主观意志所改变的 而需求就是价值与代价的平衡 2、需要是指人类没有得到某些基本满足的感受状态， 是人类天性的基本部分，无法创造，无法改变需求是指对有能力购买并愿意购买的某个具体产品的欲望 3、需求一般是指人们有能力购买并且愿意购买某个具体商品的欲望 4、需求不等于需要形成需求有三个要素：对物品的偏好，物品的价格和手中的收入需要只相当于对物品的偏好，并没有考虑支付能力等因素一个没有支付能力的购买意愿并不构成需求需求比需要的层次更高，涉及的因素不仅仅是内在的。
所以在经济学中，必须注意不要将两者混淆经济学的根底分析工具是需求与供应理论，而非需要与供应理论 扩展资料： 1、需要是有机体感到某种“缺乏”而力求获得满足的心理倾向，是内外环境的客观要求在头脑中的反应它源于自然性要求和社会性要求，表现为物质需要和精神需要 2、需要常以一种“缺乏感”表达，以意向、愿望的形式变现出来，最终发展为推动人开展活动的动机需要总是指向某种东西、条件或活动的结果等，具有周期性，并随着满足需要的具体内容和方式的改变而不断变化和发展 3、需求是指人们在欲望驱动下的一种有条件的、可行的，又是最优的选择，这种选择使欲望到达有限的最大满足，即人们总是选择能负担的最正确物品表现在消费者理论中就是在预算约束下到达最高无差异曲线 第 9 页 共 9 页。