九 年级 语文 教研组集体备课主备人马振梅课题第六单元写作： 写演讲稿学时2学时写作目的1、 掌握续写和改写的基本规定和措施，具有基本改写和续写能力2、 进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力写作重点掌握续写和改写的基本规定和措施，具有基本改写和续写能力写作难点进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力课前准备教师准备与本文有关资料学生准备查阅有关的资料引入有问题直接引入，如何续写和改写呢？准备活动本文有关资料写作过程 续写的措施和技巧续写是一种比较常用的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中也许浮现的状况，展开合理、充足的想象，构思合适的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章续写训练有助于培养学生的想象能力，发明思维能力和语言体现能力一． 续写的分类常用的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的重要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往规定写出一篇有所发展，情节不同的新故事来新故事与本来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是本来的，也可是以是新的中心思想另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中浮现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。
此类续写，规定在理解原文的重要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致二.续写的写作规定①在读懂原文的基本上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化②展开充足的想象与联想，做到合情合理、真实生动③续写文章要在重要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致；续写部分的主题必须是健康的，故意义的三.续写的措施和环节①一般先拟定中心，然后根据中心设想故事情节，接着就可以动笔写了②展开想象，合理推测情节发展展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种状况，几种成果，从中加以选择 ③续写要注意前后照应，避免自相矛盾特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体 最后，要特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也要靠平时的写作基本功续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字体现的能力 【例】请先阅读莫泊桑的故事《项链》，然后阅读下面两则续写的文段，体会续写的措施和要点 续写一：她看看佛来思节夫人那张洁白粉嫩的脸，又看看自己粗糙的双手；看看夫人珠光宝气的打扮，又看看自己的一副穷酸样。
想到自己这十年来的艰苦、屈辱，气不打一处来她猛地挣脱夫人的双手，愤怒地对她喊道：“你这个虚伪的家伙，你那么多的珠宝，本来都是假的吧？怪不得当时你能这样爽快地借给我你为什么要拿假东西蒙骗我？你害得我好苦啊！……” 续写二：听了佛来思节夫人的话，她百感交集，眼前叠现出当年舞会的情景和十年辛勤快作的艰苦但她想得最多的还是过去的那些梦想：舒服的居室、名贵的佳肴、美丽的服装、密切的男友……佛来思节夫人的项链是假的，那就意味着还能重新得到三万五千多法朗，这样多钱足够自己重拾旧梦四．写作指引：续写一方面在读读是基本，续是主体续写优劣与否，很大限度上取决于读的好坏，因此一定要细心认真地读读有三要：辨文体、明中心、看思路（文脉）读后是写，写的核心是要与提供材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致 续写有助于培养想象能力想象贵在合理这个“理”，就是生活的逻辑性续写部分不应当游离开头部分，应当是开头部分的顺理成章的发展以此为前提，想象力求丰富，要善于调动生活积累，使续写文章有血有肉，形成有机的整体改写的措施和技巧 改写是一种根据原文思想内容而变化其体现形式的作文训练措施改写是在原题材的基本上进行再创作。
改写的方式多种多样，可以在不变化原文思想内容的前提下改换体现形式，如改换体裁，改换人称，改换论述措施等也可以对原文进行取舍，丰富和补充改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功 一、改写训练的内容重要涉及：1．变化人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称2．变化论述方式，即把人物对话改为论述形式3．变化文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等4．构造的改写如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料 二、改写的基本规定 1、改写后的文章不能浮现与原文不一致的中心思想要抓住原文的中心思想和重点部分，拟定其取舍、详略和构造安排 2、要解决好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想 3、要解决好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的规定 三、改写的一般措施和环节 1、明确改写规定要想把改写文章写好，必须认真审清改写的规定，明确改写后的文章与原文有什么不同 2、读懂原文虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写规定的 3、讲究改写措施，展开合抱负象。
以诗歌改写成记叙文为例，重要应做到三点： A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思 B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、氛围做必要的充实和渲染，形成完整的符合规定的记叙文 C．改写要有扩写的基本功 4、在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和论述习惯以转换人称的改写为例，应做到如下三点： A．要弄清原文中“你”、“我”、“她”等代词所指的对象 B．改写后的人称一定要精确，不能有漏掉在名词和代词的使用上，要根据上下文环境，拟定用名词或用代词 C．变化了人称，论述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增删某些文字和细节如第一人称改为第三人称后，就可以增长某些人物的心理活动等描写 【例】 狮子和老鼠 狮子正在睡觉，一只老鼠爬到她身上狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了 老鼠求狮子放了她，说若可以不死，必然报答她狮子一笑，把老鼠放了 过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救 本来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说： “你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算懂得了，老鼠也是可以报恩的。
这则故事阐明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者协助 改写文： 狮子和老鼠 午后，狮子一觉醒来，揉揉朦胧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地走出门去—她要找点吃的来填填肚子 走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一种猎物今天运气不好，狮子想此时，她又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿 狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到她身上狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——她实在太饿了 小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说 狮子道：“说吧 小老鼠说：“你不能吃我 狮子道：“为什么？” 小老鼠说：“你吃我是违背少年小朋友保护法的 狮子冷笑道：“法？在这一亩三分地里，我就是法！”说着，又将小老鼠送到了嘴边 小老鼠连忙喊：“等等，我尚有话要说 狮子道：“少罗嗦，我可不想听那些废话 小老鼠说：“你放了我吧今天如果你放了我，我今生来世都会用生命来报答你的 狮子冷笑道：“那好，你目前就用生命报答我吧，我实在太饿了 小老鼠连忙说：“我懂得你很饿，否则的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢？可是你看，我这样小，又这样瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。
狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了她然而，饥饿的滋味太不好受了于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起你尚有什么话要说吗？” 小老鼠说：“你实在不想放过我，我也没措施看来，我的仇只有来世再报了！” 狮子道：“你想找谁报仇，报什么仇？” 小老鼠叹息着说：“这事说起来话长了两个月前，我被一位农人下了毒那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕心裂肺的痛这种毒不仅无药可解，并且还不断地扩散自从中了这种毒，我简直是生不如死我之因此痛苦地活着，就是想找机会报仇……算了吧，不说了今天被你吃了，也算是一种解脱吧 听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意在通过了一番剧烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠于是，狮子对小老鼠说：“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你说着，就把小老鼠放了 一晃几种月就过去了这天，小老鼠在山上摘果子忽然间，她看到一棵树上绑着一头狮子；不远处，几种猎人正在猜拳喝酒 小老鼠蹑手蹑脚地走过去，接近一看，本来是几种月前放了她的那个狮子 小老鼠问：“咋回事？” 狮子道：“我被几种猎人逮着了她们目前一边喝酒，一边商量着怎么处置我。
小老鼠说：“别怕，我来救你说着，将捆绑狮子的绳子咬断了 狮子获救了，感谢地对小老鼠说：“谢谢你 小老鼠说：“不用谢我，要谢就谢你自己‘善有善报，恶有恶报’这是亘古不变的一种理儿 四、写作指引：初学写作者大都会遇到两个问题：一是没什么可写，二是不懂得怎么写其实要解决这两个问题十分简朴——改写作为一种写作能力训练项目，改写练习在写作能力的培养方面至少可以起到这样几种作用：一是解决了没什么可写的问题，使我们有了写不完的素材；二是可以使我们获得多方面的感悟，迅速提高我们多种写作单项能力：提炼主题、环绕中心选择材料、谋篇布局和按照一定的逻辑顺序组织语言的能力；三是可以使我们从细微处感悟到多种写作技法运用的妙处，纯熟掌握多种写作技法；四是意思体既有明确的目的，便于词句的反复推敲，有助于遣词造句能力和组织语段能力的迅速提高请将《伊索寓言》中《狮子与老鼠》和改写后的《狮子与老鼠》两篇文章进行认真地对照，从中体会改写这一训练形式在写作能力培养方面的巨大作用教师备注课后反思备课组长签字年 月 日。