小学心理研究课题开题报告小学生理想信念教育实践研究 太原市并东小学理想信念教育实践研究课题开题报告一、课题名称：小学生理想信念教育实践研究二、课题研究的背景和意义中国梦，我的梦！我的梦，中国梦！毋庸置疑，随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，当代小学生的生活和学习环境都得到了很大程度上的改善但由于社会信息杂乱、家庭溺爱等因素的影响，个人主义、享乐主义、拜金主义思潮逐渐蔓延，也让学生耳濡目染，种种社会消极现象都影响着孩子们树立正确的理想信念学生沉溺于网络游戏、电视节目的越来越多，独立性越来越差，面对学习勤奋刻苦的精神越来越少，面对困难抵抗挫折的能力越来越弱他们的人生目的不强、理想不明确、对自己无信心，学习动机小，生活无目标！理想是个体奋斗的动力与最高追求有理想，就意味着对明天充满了追求与渴望，对未来充满了憧憬与向往小学阶段是基础教育的初始阶段，处于理想教育的萌芽期，是良好品德和习惯的养成期特别是在社会物质生活极大发展的今天，一些小学生互相不是比学习，而是热衷于比物质比享受如果此时学校教育没有做好基础阶段的正确指引，这对于学生的健康成长是很不利的所以学校做好学生的理想信念教育刻不容缓。
尤其在十八大召开后，“中国梦”这个词眼成为了当今社会的热点话题如热播的励志节目《中国骄傲》、《中国达人秀》、《中国梦想秀》、《中国好声音》等，都掀起了全民逐梦的热潮，这也冲击着我们学生的头脑而对于我们小学生来言，习近平总书记还特别强调：“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦，只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”这番话，更让我们教育工作者意识到肩上责任的重大，对于学生理想信念的教育势在必行故而本课题的诞生也是应运而生了！在这种在背景下，我们开展小学生理想信念教育并进行实践研究，加强对未成年人进行理想信念教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉地为实现我们伟大的理想---中国梦而奋斗从小立志努力学习现代科学文化知识，使他们胸怀宽广、思路开阔、目光远大，奋发向上，为振兴中华建设现代化贡献自己的力量三、课题研究的价值“现实是此岸，理想是彼岸中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁对本课题进行实践研究目的是为了帮助学生树立远大的理想，具有以下几方面的价值：1、通过研究，探索出当今背景下对小学生开展理想信念教育的有效途径及方法，具有一定的推广价值。
2、通过研究帮助学生建立明确的学习目的和树立远大的理想3、通过研究，使学生懂得怎样实现自己的理想，知道为理想不懈努力，坚持信念四、课题界定及支撑性理论1.教育学理论教育学指出，儿童的教育应遵循其自身的心理发展水平和认知水平小学生正处于理想教育的“萌芽阶段”，在理想教育上，不能提过高要求，调子太高，不切实际，就难以收到成效2.埃里克森的人格发展八段论该理论指出小学阶段的主要矛盾是勤奋感对自卑感（6、7-12岁），发展任务就是培养儿童的勤奋感该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面具有特殊作用3.马斯洛需要层次理论马斯洛认为，人的需要是有层次的，主要包括：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要和自我实现的需要需要总是由低到高，逐步上升的，每当低一级的需要获得满足以后，接着高一级的需要就要求满足这意味着要促使小学生达到自我实现的需要，需要满足学生其他方面的需要，在此基础上，才能更有效地实现自我价值4.弗鲁姆的期望理论弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，怎样使激发力量达到最好值，弗鲁姆提出了人的期望模式：个人努力—→个人成绩（绩效）—→组织奖励（报酬）—→个人需要。
这对于有效地调动学生的积极性，做好学生的思想教育工作，具有一定的启发和借鉴意义5.成功学理论和伪成功学成功学”实际上是一门关于自我管理的学问，或者说是理想信念与目标行动教育方面的内容然而随着“成功学的热潮”，成功学的泛滥和迷失，尤其以速成为噱头，以名利为药效，误导急于走捷径成为人上人的年轻人投身其中，投机成瘾所以，帮助学生理解成功并正确理解成功，也对其在实现理想的过程中十分有利五、完成课题研究的可行性分析：本心理研究课题提出与确立系太原市并东小学校方，故在本课题的研究实施过程中，校方除对课题研究的实施情况保持高度关注与投入外，同时会以本校多年的教学和治校经验配合心理顾问老师对课题的研究细节和目标导向等作出参考本课题名称为“小学生理想信念教育实践研究”，首先，此课题名称是现今教育界、心理界热点，故在实施研究过程中可做参究和借鉴的经验和资料很多；再者，作为研究对象的小学生群体，在学校领导和老师以及学生家长的高度配合下，所有的调查与研究都是易于进行的；其次，本次课题研究所采用的成因调查问卷或是干预实验措施都是经过长期的实际操作与严格检验的，效果得到了心理学专业机构和普通受试人众的认可所以，在诸多条件相对成熟的情况下，本心理研究课题的实施是可行的。
六、课题研究原则A、整体和个别相结合的原则：心理健康教育面向全体学生，协助所有学生健康地成长与发展一切的计划、实施、组织都要顾及全体学生同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上对学生实行个别化对待，针对学生身心特点，因势利导，扬长避短，采用灵活多变的策略B、教学活动体验性原则：心理是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟通、理念的认同，决不是干巴巴的说教所能奏效的所以必须创设适合于小学生心理特点的形式活泼多样、兴趣盎然的活动、游戏，通过活动、游戏使学生获得理念的感悟、情绪上的宣泄和技能上的掌握学生在这些活动中不断展示其精神生活的丰富性、智慧和休验的深度、想象和意志的力量、能力和性格的特征；他们也在不断地丰富和发展着自己的心理品质，使得自身的心理水平不断得到提高C、以学生为主体性原则：在心理过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为活动主体的作用心理教师要鼓励学生唱“主角”，积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受训练和启示D、变化发展的前瞻性原则：从心理学人本主义出发，以发展的眼光看待学生，看到学生积极向上的一面，看到学生无限发展的潜力方面，看到学生自助互助的潜力，充分挖掘学生个体和学生集体中的教育资源，同时教育的内容和形式都要符合学生的心理发展规律，符合学生心理发展需要，符合社会发展对人才素质的要求。
但更不能忽视矫治性和预防性工作E、全方位尊重与理解学生原则：尊重学生首先要做到无条件地接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，尊重学生的不同于别人的独立的观点和独特的个性理解，则要求心理教师站在学生的角度，按学生的所作所为依靠真实感受的本来面目去了解学生，真正与学生取得心灵上的沟通F、高度保密性原则：对于学生不愿意公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测验、师生个别谈心的内容都应该保密G、方向性原则：课题研究全面贯彻教育方针，帮助学生树立理想，全面提高学生素质，怎样引导教师转变教育思想，改进教育方法H、科学性原则：课题的研究必须建立在大量的调查分析之上，以小学教育学、心理学、新课程理论为理论支撑，过程、方法科学，数据真实I、过程性原则：课题研究通过调查、观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教育实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的实践过程中充分考虑到可操作性J、合作性原则：课题研究充分发挥了并东小学心理研究课题小组的团队力量，依靠集体的力量，进行艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结在很多过程中还得到了家长的配合，尤其以班主任配合开展的系列主题教育活动，丰富了课题研究的内容和形式。
K、推广性原则：课题研究注重过程性的、阶段性的成果形居，要求各成员在各阶段形成相应的成果，经课题组集体审定，将有推广价值的进行收集整理七、课题研究的内容——研究活动的开展：1）确立课题，进行大胆的假设和猜想；2）实施小学生理想信念教育的现状及影响因素的调查收集；3）分析小学生理想信念教育的现状及影响因素的调查结果；4）在课题进行的上述基础上，根据问题提出针对性的策略，探索出实施小学生理想信念教育方法，并实施干预5）分析评估小学生理想信念教育实践研究的和干预效果；6）总结整个课题研究过程，得出结论八、课题研究的过程——研究计划：阶段一：确立课题并分配任务；阶段二：开始并结束关于小学生理想信念教育的现状及影响因素的调查收集，得到有用的信息；阶段三：分析考量相关小学生理想信念教育的现状及影响因素的调查结果，为心理干预做准备；阶段四：在课题进行的相关基础上，根据问题提出针对性的策略，探索出实施小学生理想信念的教育方法，开始开展干预课程，并对其效果做评估；阶段五：总结完毕，完成结题报告九、课题研究方法根据课题性质、类型，本课题主要采取行动研究法在理想信念教育实施过程中一边探索，一边研究，分头建立、逐步修订和完善，最终形成一整套比较完备的理想信念教育的体系和机制，辅助采取行动研究法、调查研究法、文献研究法、经验总结法等。