一、教学目标 根据本节课教学内容的特点及学生的实际情况，将本节课教学目标确定如下： （一）、知识目标 通过对生活中旋转现象的再认识，了解旋转变换也是图形的一种基本变换,理解图形旋转的有关概念;理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转图形的基本性质 （二）、能力目标 通过对图形的旋转及其性质的探究学习，发展学生直观想象能力，以及分析、归纳、抽象概括的思维能力 （三）、情感目标 在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动，体验具体、生动、灵活的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神 二、重点与难点 本节课的重点是归纳图形旋转的有关概念及性质 难点是概念的形成过程与性质的探究过程 三、教学过程 （一）创设情景，引入新知 首先用课件演示生活中有关旋转的例子： 学生仔细观察这些图形，教师提出问题：1. 这些情景中的转动现象,有什么共同特征? 鼓励学生通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质是绕着某一点，旋转一定的角度。
从而揭示本节的研究课题-----图形的旋转 （二）探索新知，形成概念 本环节接着刚才的课件演示，将画面定格在旋转的陀螺，汽车的括水器，荡起的秋千，启发引导学生，让他们将这些物体的旋转与教学中几何图形的特征联系起来 问题：陀螺上小球的转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？ 设计了这样一个问题：这些物体的旋转可以与我们教学中哪些几何图形相类似（点、线段、三角形），从而抽象出点的旋转、线段的旋转、平面图形的旋转 学生经过观察，不难得出结论在此基础上给出旋转的定义： 像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转.点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角 为了帮助学生理解旋转的定义，我对定义中的关键词进行分析讲解，以加深印象紧接着请同学们继续观察图3，提出问题：点A，线段AB，∠ABC分别转到了什么位置？ 刚开始学生会有一定困难，可能一下找不准，先不急于把结论告诉学生，要求学生先同桌交流，教师巡回指导学困生，等大多数学生有了结果，全班进行交流，启发引导学生说出是如何找的，最后教师进行点评，并给出对应点、对应线段、对应角的概念。
为了加深学生对几个概念的理解，应用旋转的概念解决问题设计了三道练习题： （1）如图，△ABO绕点O旋转得到△CDO，则： 点B的对应点是点_____； 线段OB的对应线段是线段______； 线段AB的对应线段是线段______； ∠A的对应角是___； ∠B的对应角是______； 旋转中心是点______； 旋转的角是 ______ （2）风力发电具有节能、环保等特点，宁夏地区具有得天独厚的条件如图，每个发电机是由3个相同的叶片组成,它是由其中的一片经过几次旋转得到的? 旋转角∠AOB多少度？ （3）如图，如果正方形CDEF与正方形ABCD是一边重合的两个正方形，那么正方形CDEF能否看成是正方形ABCD旋转得到？如果能，请指出旋转中心、旋转方向、旋转角度及对应点 第1题学生容易得出；；第2题求∠AOB的度数学生可以根据三分周角容易得到；第3题要引导学生多角度的分析解决。
（三）实践操作，再探新知 本环节要求学生拿出课前准备的学具，按照 老师的要求在硬纸板上，挖出一个 三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬 纸板下面放一张白纸先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△DEF），移开硬纸板，用虚线连结O和各顶点 提出问题： 1.请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角？ 2．从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么？ 3．在图形的旋转过程中，哪些发生了改变？哪些没有发生改变？ 量一量线段OA与线段OD的关系怎样（这里包括数量关系和位置关系），线段OB和OE，OC和OF呢？AB与DE呢？你能通过度量角的方法得出旋转角度吗？你准备度量哪个角？ 问题1学生比较容易解决；问题2、先由学生独立思考1分钟，然后小组讨论解决；问题3，学生独立解决可能有较大困难，直接采用小组合作的学习方式，启发学生通过对比测量的办法来解决问题，教师参与其中，给以指导和帮助。
待大多数学生有了结果后，全班进行交流，并由学生逐步完善，最后归纳概括出旋转的性质： 1． 旋转前后的图形全等； 2． 对应点到旋转中心的距离相等； 3． 对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角 （四）巩固新知，形成技能 根据学生的具体情况，结合教材编排，遵循“有浅入深，循序渐进”的原则，通过从简单问题到复杂问题的解决过程，逐步形成技能 1.如图，杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ 2．如图,正方形ABCD中，E是AD上一点，将△CDE逆时针旋转后得到△CB M.如连结EM,那么△CEM是怎样的三角形？ 3.如上图，△ABC与△ADE都是等腰直角三角形，∠C和∠AED都是直角，点E在AB上，如果△ABC经旋转后能与△ADE重合，那么哪一点是旋转中心？旋转了多少度？ （五）小结 本节课主要探究内容已经结束，先由学生归纳小结，本节课知识上有哪些新的收获，掌握了什么方法，学习过程中的感受，以及还存在的问题、收获的喜悦与大家共同分享。
六）布置作业： 教材第59页3、4、6习题。