睢阳区基础教育教学研究项目中 期 报 告立项编号 Lx201503002 课题名称 中学数学预习发现法研究学科分类 中学数学 主 持 人 陈景华 所在单位 睢阳区勒马乡开荒店学校填表日期 2016年1月20 睢阳区教体局 制一、中期检查活动简况：检查时间：2016年1月地点：睢阳区勒马乡开荒店学校主持人：陈景华 评议专家：谢浩 林统亮 王玉军 参与人员：陈景华 刘长力 朱金艳2016年1月6日，在睢阳区勒马乡开荒店学校，区级课题“中学数学预习发现法研究”中期报告会在此成功召开课题成员陈景华、刘长力、朱金艳、与开荒店校长谢浩、林统亮 王玉军及兄弟学校数学教师多人欢聚一堂，召开了“中学数学预习发现法研究”中期报告会会议由开荒店校长谢浩主持，由课题组负责人陈景华陈述分析已取得的研究成果，由课题组评议专家开荒店校长谢浩等专家对课题的已取得的研究成果及可持续性进行了指导最后结合大家所指出的问题与不足课题组成员将依据本次活动的材料重新完善课题的研究方案课题组同志为了本课题的研究所做的努力，获得了大家的肯定，本课题所取得的成果也得到了大家一致好评。
课题组成员则表示一定要更加刻苦钻研，把课题计划落到实处，达到既定研究目标二、中期报告要点：《中学数学预习发现法研究》中期报告 在推行素质教育新课改的今天，培养学生良好的学习习惯是教学重点，而预习习惯则是学习习惯的基础课前预习是连接课堂的一个必要环节，如果学生在课前进行了有效的预习，就会带着问题去听课，在课堂上学习的欲望就更强烈，问题产生兴趣，兴趣激发思考，思考引导质疑，质疑迸发求知，变被动学习为主动学习，很好的提高课堂教学效率但对于我校初中大部分学生来说由于没有一定的预习经验，又对预习的内容比较陌生，怎样的预习方法才能让学生愿意主动去预习，并达到预习的效果，需要教师进一步引导研究工作主要进展：一、 预习方法的指导根据学生的年龄特点和学校的实际情况，我们觉得，初中数学知识的预习，应在通览整节的内容后做到以下几点：1,、找出并画下当节知识点，做到熟记基本概念、法则；2、根据课本中的“操作”、“探索”“思考”“讨论”的提示，认真进行实践，进一步理解知识点；3、着重研读例题，结合新授知识能仿例题做练习，从例题中寻找当节知识点的运用方法；4、标注疑点，提出问题，在预习过程中，多数学生都会遇到各种问题，都有不解之处，而这些问题并不需要学生去一味地钻研，疑难之处，恰是需要教师解惑之处，把这些在课堂上提出来，让全体师生共同研讨总结。
教师在充分吃透教材的基础上设计预习案，预习案的设计应体现当节知识点或习题的练习提示，并且要使出示的提示环环相扣，问题呈递进式推进，要站在学生的角度去看待当节课的内容，从学生的智力发展，理解方式等方面对问题进行设计这样学生在预习时就能有据可依，有条不紊地进行自学，同时在课堂上小组讨论，交流时就有内容、有目标二、 预习结果的检验在课前学生围绕老师的预习案进行预习后，对知识点的把握还不够全面，在上课时让学生利用2—3分钟时间针对预习内容进行重复学习，自我检查发现问题后，在小组长的带领下，围绕老师课前预习案进行交流、讨论，在小组内形成统一的认识，以便全体学生对基础知识点的理解掌握，在交流、讨论环节加强学生自我学习、归纳、整理、总结的自学能力的同时，又体现了预习的价值交流、讨论之后让小组代表上台讲课，培养学生独立、大胆的语言表达能力，综合展示的能力同时把同学们的质疑提出来，再通过全班同学的讨论，归纳或由老师讲解解决，让学生通过预习自己发现问题，自己解决问题，来完成学生的学习任务和能力的培养让学生真正成为学习的主人三、阶段性成果的取得 为解决中学数学预习流于形式，提升预习的时效性，关注学生个体在预习中的差异和需求，本研究在充分调查研究和查阅文献的基础上，针对目前学生预习的现状，积极探索中学数学有效预习的策略及教学的模式，通过研究，形成了一套行之有效的预习案，总结出预习的有效策略：1、保底性策略——按四步预习法对教材开展初步预习；2、发展性策略——使用预习案提升预习实效；3、分层策略——根据学生预习的差异性关注不同层次学生在预习中的需求，给学生不同的预习目标，允许学生自主选择完成全部或部分预习任务；并在教学实践中形成预习的有效操作模式：预习作业布置、检查、评价和课堂展示，通过研究预习的时效性显著增强，学生的学习方式发生很大转变，进一步养成了良好的预习习惯；促进教师科研能力及教学能力提升，促进课堂效率大幅提升，也促进了教育教学质量的提高。
四、课题研究的疑难困惑 我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善 1、课题组参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分 2、学生自主能力的培养还是没有达到理想的水平 五、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念 2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断 3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系4、加强集体备课的力度每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验 5、加强听课、评课，研究教学模式 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课 6、成果展示要具体：实验报告、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘六、下阶段研究内容及方向 （一）针对班级存在的现象（少部分学生处于被动预习），我们要注意培养和提高学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励措施。
对学生的课前预习进行认真地考评，为学生创造分享成果、展示个性、体验自己和他人成功喜悦的机会，让学生的辛勤劳动得以展现和肯定 （二）针对学生不同情况，布置不同的预习要求 1、重视课堂上学生想法的交流与体验课前预习是个人的感悟，感受各不相同因此在课堂集体交流时，要充分安排时间让孩子们各抒己见，相互启发，感受成功的喜悦，激起学习的兴趣 2、鼓励质疑鼓励学生在预习时对于自己不理解的问题进行质疑可以围绕课后的问题进行质疑；可以在不懂的内容或句子处质疑；也可以围绕课题提出问题总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益因此，对小学生加强预习习惯的引导是非常必要的 课题负责人签名：陈景华 刘长力 朱金艳 2016年 1月 20 日 三、 主要阶段性成果及影响：课题主要阶段性研究成果及影响： 1、理论成果（1）我们初步提出的解决策略有：①指导学生课前预习，讲授预习的方式方法；②组织学生间进行交流、探究；以生活原理为载体，提炼出数学思想。
③探索数学能力的提升方法，加强学生自主学习的意识 2、实践成果 （1）促进了学生学习能力的提高在课堂内外，学生的自主意识得到了较大的转变，学生有了较强的自主学习意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系 （2）通过一学期的实践，我校八年级数学成绩在上学期全乡统考中位列第一，且超出平均分10分； 3、影响 通过一学期时间的预习习惯培养，我们的课堂教学已发生一定的转变，课堂效率有所提高 通过有效地课前预习，我们的课堂变得快乐、轻松学生变成了课堂的主角，真正成为了学习的主人以前的课堂上，老师讲得慷慨激昂，学生听得默不作声老师课堂提出问题，往往底下鸦雀无声而现在的课堂，学生自发提出预习时发现的、不能独立解决的问题，其他同学大胆积极发言，老师适当点拨，在轻松快乐的交流中问题得以解决由此可见扎实的课前预习，不仅增强了学生的自信心，还能进一步提高学习效率及学生自学能力三、 专家评估要点：通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：1.本课题具有可操作性、针对性强2.课题研究目标恰当，建议能有步骤地开展课题研究3.课题研究内容能抓住课前预习是连接课堂的一个必要环节，如果学生在课前进行了有效的预习，就会带着问题去听课，在课堂上学习的欲望就更强烈，问题产生兴趣，兴趣激发思考，思考引导质疑，质疑迸发求知，变被动学习为主动学习，很好的提高课堂教学效率的特点。
4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习7.预期成果的形式较合适，种类较丰富建议能有一定的经验总结和反思报告为以后该领域的深入研究打好基础 评议专家组签名：谢浩 林统亮 王玉军 2016年 1月 20 日五、重要变更：在课题中期报告会议上，参加会议的专家认真听取了课题主持人陈景华同志的工作汇报，并对课题做了详细的分析、评价和指导在评议专家指导下，课题组决定：一、课题组成员不变动为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，工作稳定性，经学校行政、课题组人员讨论，人员不变动。
二、其它变动：无 课题负责人签名：陈景华 刘长力 朱金艳 2016年 1月 20 日六、所在单位教科研管理部门意见本课题中期报告书所填内容属实，本课题主持人和参加者的政治及业务素质适合承担课题研究工作；本单位能提供完成课题研究所需时间和条件，本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证，并能提供充足的经费保证科研管理部门盖章 2016 年 1月 20日。