小学语文导入案例小学语文导入案例【篇一：小学语文导入案例】编号：11《匆匆》导入设计 [教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册第二课[导入设计] 出示钟表模型全班沉默1分钟，体验时间的流逝) (学生回答，老师拨动钟表模型1分钟)此时，1 分钟又从我们身边溜走了，它轻轻的来(板书：来)， 又悄悄的去(板书：去)，在我们不经意间，他无影无踪地消逝了二问：请大家算算自己已经走过了多少日子?(生答：4000多个日子) 在这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 由此我又想起了一句古诗：少壮不努力生接：老大徒伤悲)10 今天我们就来学习课文《匆匆》(板书课题：匆匆)，本文就是朱自清在走过 8000 多个日子的时 候写的，他在这8000 多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了11 全班齐读课题[导入分析] 课堂导入要能让学生迅速理解教师的意图激起学生强烈的求知欲，扰得新颖别致，增强新课的趣味 性边一导入中，教师注意学科的整合一进教室就说“请教大家两个数学问题”语文课上提数学问题， 学生的好奇心一下子就激发出来了，注意力也集中到教师提出的两个数学问题上，情绪饱满，思维活跃接下来，教师抛出两个问题；一问“我们大概沉默了多长时间”，让学生深切感受时间的流逝。
二问“算 算自己走过了多少日子”，引出朱自清是在走过了8000 多今日子后写《匆匆》一文的，进一步激发学生的 好奇心，引发学生学习探究课文内容的兴趣《明日歌》、俗语、古诗句为后面理解课文内容、体会作者思 想感情做好铺垫让学生准确地领会了时间一去不复返，要珍惜时间的课文主题这样后南的教学就可以 多在感悟语言，品味语言，积累语言上花功夫了编号：12 《生命，生命》课堂导入 交流格言，揭示课题 1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为 一只五色斑斓的彩蝶因为，生命本身就是一桩奇迹这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟同 学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？ 2、学生交流，教师引导学生共同欣赏3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身 心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命下面让我们一起来读一读 她对生命的思考和感悟《生命，生命》板书课题） 导入设计理念 特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。
心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象， 对后续学习至关重要因此，作为课堂教学的第一环节．导入起着非常重要的作用名言引入法名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现教师通过引用和课题相关的名言作为引言， 引导学生进入新课题引用和本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的爱好，又 陶冶了学生的情操这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文当然，导入的方法还远不止 这些设计导入时，值得注重的问题是：（1）导入要和教材内容和学生特点相适应2）导入要有趣味性学生对所学内容感爱好，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高3）导入要 有启发性，以便激发学生的思维4）导入语言要有艺术性要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教 师讲究语言的艺术5）导入新课的时间不宜过长导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思 路，不能喧宾夺主总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的爱 好，达到课堂教学的最优化我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点和教学内容， 灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
编号：13 《雷雨》 《雷雨》是人教版实验教材二年级下册第四单元的一篇讲读课文，课文图文并茂，文字精练，学生乐 于接受一、组词语 师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来师：那请大家一起来读学生听录音 师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？ 学生：蝉的叫声、刮风和下雨的声音、打雷的声音、青蛙的叫声师：那么青蛙会什么时候发出叫声？ 学生：在雨停之后发出的叫声师：雨停之后还有谁会发出叫声？ 学生：知了的叫声三、加题目 师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意 给它加题目吗？ 师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量学生思考、讨论 师：想好的同学可直接站起来说学生加题目，并且阐述理由 学生可能会取 “下雨”“ 或者“雷雨”做题目，当学生答到雷雨时，教师给予鼓励并板书，指导 并引导学生阐述理由：录音中不但有下雨声还有打雷声雨分为许多种，“雷雨”是其中的一种，录音中 又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好师：（指板书“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目师：你们见过雷雨吗？ 四、说特点 师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一 时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。
教师巡视并参 和讨论） 学生小组讨论 师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解你们知道吗？有位叔 叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？ 师：接下来我们就学习他的文章…… 导课分析：教学的导入环节就像整台戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲如果设计和安排得当,就能引发 学习兴趣,引人入胜,收到先声夺人的奇效教学中，我努力以亲切、自然的口吻创设愉快轻松的教学情境利用卡片、录音、等手段，通过“组 词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用这不仅调动了 学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，使学生在不知不觉中,真实 地进入最佳学习状态同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础编号：14 《可贵的沉默》导课案例 一、情境描述 师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？ （生几乎是齐答：“知道！”） 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！ （同学们一个个骄傲地举起了手 师（羡慕地）：这么多啊！ [很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。
这些，都在我的意料之中接下来，该导入和此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题] 师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！ （气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手 师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！ [此时，还有很多同学自豪地举着手并未出现预设中的“沉默”我意外的一怔，如何处理？是设 法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？ 容不得我再多想，只好顺着问下去] 师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？ 生：我妈妈的生日在正月二十六师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清你是怎么知道的？ 生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一 生平安师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！（生都不知所措地看着我） 师：你们这么小的年纪，就知道回报父母也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带 给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足无论你们的礼物有多么稚 拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
今天，我们要学习的《可贵的 沉默》到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找 一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的？ 二、分析 由此可见：课堂教学中，教师的主导性和学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的在上 述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话， 变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！ 编号：15 《触摸春天》一课教学导入 在教学中,导入是一个重要的环节虽然所占的时间不多，但是，根据教材特点，巧妙导入，不仅能 引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“乐学”，而且可以使学生注意力集中，更加投入因此 教师一开始上课就要采用适当的方法激发学生的兴趣，调动学生情感，转移学生的注意力，打动学生的心 灵我曾执教过《触摸春天》一课，在授新课时，采取这样的方法情景导入： 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢师：那好，听我讲个故事，听后谈一谈自己的感受，好吗？ 师：一个视力正常的人和一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此 稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。
视 力正常的人一听更加疑惑不解了盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方， 却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊 倒了而我和你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得 很平稳，不会摔跤”视力正常的人听了连连点头师：听了这个故事你有什么想说的？ 生；我觉得这个盲人很厉害生；我觉得盲人做事认真生：盲人做事比我们正常人还全神贯注师：你觉得盲人是用什么去探路的？生：是用拐杖生：不对我觉得盲人应该是用他的心灵去感受整个世界的师：是呀，同学们无论是什么人，只要用心去做事，一定会成功的师：今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天 （板书课题） 生：齐读课题师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问生：谁触摸春天？ 生；怎样触摸春天的？ 生；为什么要触摸春天？ 生：天怎么触摸？ 师；下面就让我们带着这些疑问去读一读课文吧！反思： 这节课，我用故事的导入方法，紧紧抓住学生好奇的心理，步步设疑，引发学生想象和思考，充分 激发了他们的学习兴趣。
整节课，在我的启发下，学生展开想象的翅膀，发展思维，在自主探究和合作讨 论中不知不觉的完成了教学任务，学生还感到意犹未尽 编号：16 《地球爷爷的手》导入案例 一、激趣导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见预测学生心 理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高学生放飞自己折好的纸飞机然后老师也放飞一次纸飞机 （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远多高，最后它们总是会掉下来想知道这是为什么 吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了齐读课题《地球爷爷的手》 【兴趣是最好的老师所学知识越贴近学生的主活实际，学生就越感兴趣学生们爱玩纸飞机而纸飞机 必然落下这一现象，正和课文的核心内容密切相连因而从此为切八点，让生活走进语文学习走进学生 的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲 课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课一、有效地激发了学生探究。