大连第八十中学：“生命教育”办学特色彰显近日，从大连市第八十中学传来一个好消息，该校的生命教育校本课程在辽宁省校本课 程评课中荣获一等奖近年来，八十中学致力打造生命教育”办学特色，让学生认识生命的本质，捍卫生命的 尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值学校通过生命教育，让学生们认 识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里； 发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里学校以“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”为宗旨，树立“理念为先、 课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知 天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材从唤醒生命意识、关注生 存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育的内涵，各单元之间逻辑严密， 遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到 行，循序渐进，深受学生欢迎生命如虹 教育如歌——解读大连市第八十中学 丛滨校长办学思想教育要唤醒学生生命的意识，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生 命的价值。
教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基 ——丛滨渤海之滨，梭鱼湾畔，矗立着一所知名学府——大连市第八十中学学校创建于 1978年， 位于甘井子区中部，环境幽雅 1996 年，搬进崭新的教学楼 2003 年，成立八十中学分校 和小学部 2012 年，增设八十中学附小新华部如今，八十中已发展成为一校三址的九年 一贯制学校现有学生3300余人，教职工207人其中，省特级教师1 人，省级骨干教师 4 人，省市优秀教师6 人，市级品牌教师2 人，市区骨干教师29 人等大爱无疆，教育留痕学校荣获全国初中教育改革创新示范校、中国当代特色学校、全国 教育科研先进集体、全国生命教育示范校、全国十一五教育科研先进集体、国家“健康促进 学校”金牌，辽宁省教育系统先进集体、省文明单位、省教育科研百强校，大连市先进集体、 市文明单位、市德育先进学校、市模范学校、市实验教学优秀学校等殊荣开放办学，特色发展 2009 年，全国新形势下特色建设现场会在八十中召开；同年，在 北京举行的“第五届中华青少年生命教育论坛”上，丛滨校长作了主旨发言； 2010年，在庆 祝改革开放30年教育表彰大会上，丛校长作了题为《行走在生命教育的大道上》的大会发 言；同年，在杭州召开的第三届初中校长论坛上，丛校长作了《教育，让生命更具活力》的 发言；2011 年，全国初中名校改革与创新研讨会在八十中举行；“2011全国生命教育大会” 在昆明召开，八十中荣获生命致慧优秀单位奖，丛校长应邀作了题为《教育要向人类传递生 命的气息》的发言。
近年来，八十中吸引了包括美国、英国、日本等国家和港台地区以及北 京、上海、重庆、山东、湖南、吉林、黑龙江、辽宁等中外多个考察团前来参观交流生命教育——放飞生命的绿洲作为一名教育工作者，多年来，丛滨校长始终在思考教育是什么、教育为了什么等核心命 题他以“咬定青山不放松”的意志、“上下求索”的精神，厚积薄发、广征博引、吸纳古今， 终于走上了“生命教育”的漫漫征程丛校长认为，教育最大的功能在于：唤醒人的生命意识， 启迪人的生命智慧，激发人的生命活力，开发人的生命潜能，创造人的生命质量2006 年 8 月，丛滨任大连市第八十中学校长凭借着对教育本质长久的思考与摸索，纵 览学校的发展大局和师生的现实特点，他高屋建瓴地将“生命教育”升华为学校的办学特色， 并以课题研究牵动的方式与现代教育接轨教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠 基”是八十中生命教育的核心理念，“理解生命意义，提升生命质量，激发生命潜能，实现生 命价值”是丛校长对生命教育意义的深刻诠释在八十中生命教育这片充满生机的沃土上， “和而不同，泰而不骄”的办学理念也应运而生和而不同”旨在要求学生和睦相处，但不随 便附和，要有自己的独立见解；追求和谐，包容差异。
泰而不骄”告诉学生要泰然自若，不 要骄矜之气把脉学校的办学理念，我们可以清晰地感受到：八十中向往的是师生生命的律 动，而不是仅仅把目光盯在分数上如何践行生命教育，让教育彰显生命的本色？丛校长一直在努力，并探索出一条适合本校 发展的特色之路——营造生命化校园在校园环境设计中，学校力争启发生命的智慧，展现生命的缤纷 高雅舒适的校园文化氛围，为师生的身心健康、生命质量提供了重要保障——研发生命化校本课程丛校长谈道，任何教育思想只有通过课程才能得到系统的传播 和实现为此，学校研发了以“生命教育”必修课和人文、艺术、健体、科技、文学等五大类 选修课为内容的，“双线并行”的生命化校本课程体系这势必为学生做回自己、张扬个性搭 建了舞台所谓人人有才，个个成才孩子们兴趣所致，各取所需锻炼了能力，激发了潜 力，树立了自信——打造灵动高效的生命化课堂丛校长坚信，要让课堂迸发生命的活力，就一定要解放 学生，使学生成为自己学习的主人观念指引行动在他的倡导下，课堂上，学生运用“自 主、合作、探究”的学习方式开展有效学习教育的圣火点燃了学生求知的欲望生命在润 泽中前行，在丰富中完善向前一小步，超越一大步八十中的活力课堂是“道德的课堂”、 “生命化的课堂”、“大美的课堂”。
——以体验式主题活动育人在丛校长看来，“体验、实践式”活动是生命教育的主要形式 学校先后与大连市各类青少年教育基地等单位建立合作关系，利用形式多样的主题班队会、 综合实践活动等，对学生进行生命教育，促进了学生身心的和谐发展为提升学生的生存能 力、生命质量和终身幸福奠定了基础——用多元化的方式评价学生每个生命都是独一无二的多用一把尺子，就会多出一批 人才在这样的理念支撑下，学校开展了“争星创牌”活动遵循学生心理、生理规律，设立 礼仪星、乐学星、自律星等奖项让每一朵花都绽放，每一个学生的闪光点都得到展示丛校长指出，生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命，生命需要 教育”的融合它本质上是一种激励、唤醒和鼓舞生命教育特色工程的实施，使八十中逐 步构建起生命教育的整体框架栖息教育，放飞生命师生们在宽松、民主的人际关系中， 感悟生命与自我、生命与自然、生命与社会的互动，学习平等、博爱、感恩、尊重的人间大 义，体察生命的奥秘和宇宙的法则尊重教师关注幸福指数一直以来，教师都扮演着“红烛”、“人梯”的角色，在学生的背后默默无闻、无私奉献据 调查显示，多数教师工作压力大、幸福感缺失对这一问题，丛校长早已开始关注。
他认为， 教育是一项用生命唤醒生命的工作如果教师缺乏职业幸福感，就无法以自己积极的生命去 影响、感化学生的生命作为校长，要把教师的身心健康放在首位，让他们切实体验到职业 的幸福感，并把这种幸福直接传递给学生从这个层面上讲，成功的教育管理就是不断地提 高教师的幸福指数为此，丛校长双管齐下：为所有教师提供人文关怀；满足每位教师的发 展需求——人文关怀，让教师感受集体的温暖学校为教师建立了教工之家教工之家设有健身 房、台球室、舞蹈室、咖啡屋等工作之余，老师们常常会到那里坐一坐；或看书、备课， 或聊天、健身这就为缓解教师身心的疲劳创设了一个惬意的空间2007 年，教代会提案中部分职工反映：班主任早读跟班，不能按时就餐一些教师长期 空腹工作，影响身体健康这一提案受到学校的高度重视经教代会讨论后，学校决定，每 天为全体教职工免费提供自助餐，并且早餐质量逐渐提高，加餐范围逐步扩大一位老师说： “加餐的事本身并不大，但让我们深切感受到了学校领导无微不至的关怀只有舒心工作，才能潜心育人学校时刻惦记着教职工的切身利益校工会“急人之困”， 对教职工承诺“三必谈”和“四必访”，深入实际为教工排忧解难八十中的这一系列“贴心”举 措，让教师们可以时时感到关心，处处体味温馨。
——满足需要，让教师体验工作的幸福丛校长认为，对教师来说，工作量少一些、工作 任务轻一些或者不干什么活，并不是真正的幸福教师真正的幸福是得到领导的器重、同行 的尊重、家长的敬重、学生的喜欢教师要想有尊严的活着，必须要用作为求地位所以说， 教师最大的需求，就是如何快速提升自身的专业水平作为学校，则应提供个性化培训，满 足教师专业发展之需八十中反思教师职业生涯周期理论，分析节点，梳理需求，总结归纳针对教师职初期、 能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期等，分层分段对教师进行菜单式校本 研修此外，学校参照教师的行为动机和目标设置，将其个人需要、期望与工作目标结合起 来通过多种平台，激活动力，拔高优势，变被动为主动，让他们在成长成熟的快乐中追逐 梦想、把玩幸福用责任与爱心点染生命的辉煌管理有人治、法治和德治那么，学校理想的管理状态是什么样的呢？丛校长如此描述： 从领导到员工，每一个人都能以校为荣、以校为家学校的办学理念、文化和特色，深深地 扎根在每个人的心中，并自然地表露在日常的言语和行动中换言之，每个人都对学校的现 在、发展和未来充满信心，拥有一种认同感、归属感和自豪感因此，八十中采取了精致化的管理模式。
精致化管理是精细化和人文化管理的整合简单 说，在细节操作的同时，力促每位教师个人风格的形成呼唤名师，成就品牌在管理的过 程中，渗透人文因素，体现人文情怀学校该给孩子什么？丛校长说，学校该给孩子阳光，就该让每一个孩子的脸上都洋溢着快 乐丛校长在《我的学习观》中写道：昨天，教科书是学生的世界今天，世界是学生的教 科书培养胸怀祖国、放眼世界的人才要从生命教育入手不是不要升学率，而是提倡“绿 色”升学率即不以牺牲师生的身心健康和幸福人生为代价换取升学率师生的生命质量就 是教育质量的确，教育是非功利和行政的，它是科学与艺术的结合体教育是小到家庭大到国家的， 与千万人的幸福和命运息息相关的百年大业，绝不能因一时的得失和成败而忽视了根本若 欲取之，必先予之作为有其自身生长规律的生命体，只有在自由的空气、健康的营养、 悉心的照料下，才能呈现给我们迷人的风景生命教育就是教育生命，给人以新的生命基础教育是共性基础上的个性化教育没有共 性就没有个性共性是个性的前提，个性是共性的发展生命教育是通才教育、专才教育， 更是人才教育、天才教育生命如花人如玉，每个人都有自己独特的精彩，每颗心都渴望爱 心的呵护，每个灵魂都需要精心地雕琢。
以整个的心去做完整的教育”丛滨，中国西部教育顾问、全国百名优秀校长、全国生命 彩虹奖章优秀个人、全国课改先进个人，辽宁省教育协会理事、省国际友谊促进会常务理事， 大连市名校长、大连市优秀教育工作者、五一劳动奖章获得者等丛滨——这位新时代的校长、基础教育的脊梁，不但具有卓而不群的办学理念、前瞻完 备的战略思维、创新务实的治校方略，还拥有质朴磊落的人格魅力、精深独到的专业功底和 博学儒雅的气度胸襟当被笔者问及，您能否概括一下“生命教育的发展态势和前景”时，丛 校长这样回答：只有让教育激发生命的色彩，让课堂焕发生命的活力，让校园生发生命的气 息，我们的事业才能成为培养人的事业！实施生命教育 为师生的幸福人生奠基校长寄语：教育要为人的全面发展和终身幸福奠基教育要唤醒学生生命的意识，捍卫 生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值从某种意义 上来说，生命教育是教育的生命丛斌：中学物理高级教师，在职研究生学历市五一劳动奖章获得者、大连市劳动 模范曾荣获：“全国百名优秀校长”称号、“100位为新中国教育作出突出贡 献的教育专家”、 全国初中教育改革创新优秀校长、全国课改先进个人、“生 命彩虹2009 优秀个人奖”、辽宁省首届基础教育系统“五。