新人教版二年级数学上册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元长度单位第二 单 元 100以内的加法和减法（二）第 三 单 元 角的初步认识第 四 单 元 表 内 乘 法（一）第 五 单 元 观 察 物 体（一）第 六 单 元 表 内 乘 法（二）第七单元认识时间第 八 单 元 数学广角一一搭配（一）第九单元总复习课题统一长度单位认识厘米单元第一单元 课型 新授 课时 第1课 时 总 第 课 时教学目标1.通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性2.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步 建 立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）教学重点建 立1厘米的长度概念教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？有的学生说比老师高，有的说比老师矮高多少？矮多少？比划一下你能知道具体高多少，矮多少？（学生思考）“高多少，矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位二、探究新知1.教学例1 （掌握统一长度单位）。
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（教师多媒体出示例1情境图观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古代用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物体的长度你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子一挂、一步、一度都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一挂作单位，量一量桌子的长度师生共同测量课桌的长交流汇报：课桌的长是几挂生1：1 0挂生2：1 0挂半教师提出疑问：我量了只有8挂我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一挂的长度不同，进行测量后，量的结果也不同追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位板书课题）2.教学例2 （整体感知，认识厘米）观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？学生可能回答：都有竖线。
根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线学生可能回答：还有数字师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度尺子上有这样的字母一一c m,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字其实c m 就表示厘米的意思厘米”是一个统一的长度单位测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位3.认识1 厘米教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始从刻度0 到刻度1 的长度就是1 厘米板书：1 厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1 厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度3 之间这一大格的长度是1 厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1 厘米，从刻度 4 到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1 厘米因为每一个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准同学们你们觉得1 厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1 厘米确实很短追问：生活中有哪些物体的长度大约1 厘米呢？（让学生自由发言）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1 厘米你也能用1 厘米说一句话吗？学生积极发言4 .认识几厘米师：刚才同学们认识了 1厘米，那现在老师要增加难度了，看 从 0到 3的长度是几厘米，从 0 到 7呢？学生自主学习5 .教学例3 （量一量）1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量再汇报交流教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子6 .实践应用拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否正确再量一量数学书长边的长三、反馈完善1 .完成教材第4页“做一做”第 1 题看一看，铅笔长多少厘米让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的2 .完成教材“练习一”第 1 题先估一估大约几厘米，再量一量3 .完成教材“练习一”第 2 题看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一挂的长大约是几厘米说明：接近8 厘米的，我们说它大约是8 厘米同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补【教后反思】课题认识米单元第一单元 课型 新授|课时第 2课 时 总 第 课 时教学目标在活动中认识米，建立1 米的表象，知道1 米=1 0 0 厘米教学重点建立1 米的表象教学难点理解1 米=1 0 0 厘米教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1 .复习通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生 1:上节课我们认识了长度单位一一厘米生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度2 .引入同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米、（板书课题）二、探究新知1.认识米尺请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿3 0 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着女生拿着尺子每量一次都在尺子的右侧作个记号再往下量，并口算着：3 0 厘米、6 0 厘米、9 0 厘米越来越慢，最后停了下来。
说一说有什么感受？（让学生说这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量师生合作，很快就量出黑板的长教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位米 可以用“m”表示2 .观察刻度看着尺子上的刻度，数一数，0 1 0表示从0到1 0是1 0厘米，接着是 2 0、3 0、4 0、.1 0 0 o1米里面有几个1 0厘米？（1 0个1 0厘米1厘 米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（1 0 0个）让学生数并作答板书：1米=100厘米）3.量出长绳拿出准备好的长绳，量 出1米注意：量时刻度0对准绳子的左端学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4.估算把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估得准教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估三、反馈完善1.量一量，填一填。
完 成 教 材“练习一”第3题）（教师出示一支铅笔）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约儿支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数2.估一估完成教材“练习一”第4题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅先估量，再在合适答案后的口里打“4”，说说理由3 .操作性练习1）认识卷尺和皮尺我们可以用卷尺和皮尺来量身高教师出示卷尺和皮尺学生认识卷尺和皮尺2）完 成 教 材“练习一”第5题同桌合作量一量用卷尺量黑板的长和宽分小组合作测量，4个 人 用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流如：教室前后黑板的长；教师地面的长、宽；四周墙壁的长等四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业 补【教后反思】课题认识线段单元第一单元 课型 新授 课时第3课 时 总 第 课 时教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征2 .会用直尺画给定长度的线段教学重点掌握线段的特征教学难点线段表象的建立教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入（课件播放消防员接到任务的情境。
同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题二、探究新知1.教学例6 （认识线段）1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短学生拉直毛线追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段板书课题）（3）认识线段是直的老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段拉直，现在呢？（是线段教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段线段是直的，有两个端点4）找线段请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。
还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段强调物体的边是线段5）量线段线段是直的，可以量出长度打开教材第5页，量一量这些线段的长度把尺的刻度0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米2.教学例7 （画线段）1）学画线段同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上画谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示教师演示：从刻度0 开始，画到刻度3的地方设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2 开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5 开始，画到刻度8的地方2）做一做教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样的长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段学生练习画，教师巡视指导教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动画出的线段一定要直要段的两端表示端点三、反馈完善1.完成教材第5页“做一做”第 1 题同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛指名说说哪些是线段强调线段的特征，说出原因。
)2.完成教材第5页“做一做”第2题连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形学生独立练习，集体交流3.巩固应用1)完成教材第6页“做一做”第2题教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球2)完成教材“练习一”第6题出示图形，先估计，再用尺量量长方形，你发现了什么？。