美术造型．表现领域教学策略探析 内容摘要：随着新课程改革的进一步深化，美术教学中涌现出了一些新的问题文章以国内外研究的相关成果为基础，对义务教育阶段美术造型·表现领域的教学进行探讨，提出“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”的教学策略，以期提高美术教学质量 关 键 词：欣赏与体验 教学策略 自主参与 创作与表现 “欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”是指在义务教育阶段美术造型表现领域的教学中，重视欣赏和体验的作用，突出欣赏和体验的功能的互动美术创作教学策略义务教育小学美术课程标准明确指出：“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
此学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限它强调以欣赏促进造型表现，以体验促进造型表现，欣赏与创作互动，相得益彰；它提倡学生创作出反映真情实感、贴近学生生活并且有内容的生活化作品该策略以欣赏积累、学生体验和生活实践作为其美术教学的理念和源泉，强调欣赏创作互动，体验创作互动，师生互动这是美术互动教学理论在美术创作教学中的具体反映，也符合当前美术教学改革的精神实质 “欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”教学策略的具体实施程序是：欣赏体验积累信息——激发创作热情和冲动，目标定位——以欣赏体验促造型表现、以造型表现促欣赏体验，欣赏与造型表现互动——生活化作品——师生交流，互评互改——回味思考、充实完善，重新再创作现具体分析如下 一、欣赏与体验 这是学生进行美术创作的积累环节，是学生美术创作的前提和基础，是造型表现领域教学的起始环节学生通过博览群书、欣赏体验，获得大量的间接经验；通过细心观察，体验生活，获得大量的直接经验，从而完成美术作品的原始积累因此，教师既要引导学生读无字书——身入生活、心入生活，又要启发学生读有字书——精读、博览、筛选、吸收，间接认识世界，品尝人生。
只有这样，才会给学生积累丰富的信息储备 二、激情与定位 此环节是造型表现领域教学的激励和思维定向环节在这个环节中，教师运用各种手段激发学生的创作热情和冲动，促使学生选好创作主题，尽快进入创作的心理状态这是美术创作教学不可缺少的一环 三、创作与表现 有两种具体的操作策略可供选择第一，以欣赏促表现，以表现促欣赏，这是欣赏与表现共进的策略具体操作形式为：精读美术作品——临摹作品，加深理解——创作美术作品在具体的美术创作教学中，教师精选优秀作品，让学生分析并深刻理解该作品的创作方法、构思技巧和语言风格；在此基础上临摹作品；然后，脱离美术作品自由创作，实现造型表现领域的创新该策略遵循了循序渐进的原则，给学生提供了一个美术创作的支撑点，有助于克服美术创作教学中学生的畏难情绪，有助于学生美术创作的兴趣和美术创作能力的循序发展比如在中国花鸟画教学中，笔者精选一些经典花鸟画作品，让学生反复欣赏，使他们对中国花鸟画有了初步的理解；在此基础上，让学生选择其中一幅临摹然后，笔者让学生抛开范画，自由创作，实践证明，取得了较好的教学效果，学生画出了许多个性突出、生活气息浓厚的绘画作品。
因此，欣赏——临摹——创作是行之有效的造型表现领域的教学方法 生活化作品教学策略该策略偏重于学生的体验感悟，尊重学生的思维自由，主张创作出反映学生生活和真情实感的生活化作品它以陶行知先生的生活教育原理作为自己的理论基础，“生活即教育，社会即学校”高度概括了开展生活化美术创作教学的理论依据另外，皮亚杰的发生认识论也表明儿童认知的发生起源于活动生活化美术作品创作教学策略主要采取学生自主创作的形式在这一教学策略指导下，学生的思维是自由敏捷的，创作出的作品形式是活泼多样的，内容是特色各异的。
对学生的生活化美术作品创作，笔者作了严格的规定：①一周一幅，课余创作，周一交上；②题目题材内容自定；③学生互改互评，教师分出等级，作品成绩记入美术综合成绩；④定期展览优秀作品，鼓励先进，鞭策后进生活化美术作品创作教学是整个美术创作教学的有机组成部分 四、自主参与 这是美术造型表现领域教学的评价环节，包括批改和讲评两方面作品的批改是教师了解学生反馈信息的重要环节，主要有教师批改和学生互评、互改两种形式作品讲评是以学生作品为依据，通过从实践到理论上的深刻剖析和概括，给学生以启迪和感悟，这是培养学生美术造型表现能力的教学环节此环节特别强调生生之间、师生之间的对话交流，突出了学生在造型表现领域讲评中的“自主参与性”，互动性强具体操作方式有：①学生为主的师生互动式讲评教师穿针引线，引导学生评论，充分发挥学生主体的评价功能，师生互相评价，共同提高②教师为主的师生互动式评价教师针对教学中普遍存在的现象或问题，以专题或讲座的形式讲评，理论性较强③学生互评互改，主要用于生活化的美术作品创作，这种形式可以最大限度地发挥学生的“自主参与性”美术作品讲评时应注意：①讲评应有计划、有主题、有中心。
②美术作品讲评时要让学生讲话和思维，要突出师生之间的“互动”和“交流”性③教师讲评重在激励和实事求是的表扬，要评出学生的创作劲头和积极性，在讲评中与学生交流思想，共同提高 五、升华的艺术 此环节是学生对自己作品的重新定位、思考和充实完善，也是学生二次创作的过程它既是对美术作品讲评的反馈，也是学生思维的质的飞跃没有二次创作，就不是完整的互动造型表现领域教学的合成策略因此，此环节是互动美术教学不可或缺的重要一环 “欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”的教学策略，既符合学生的实际，贴近学生的生活，又具有较强的时代精神，能够很好地调动学生的积极性，提高美术课堂教学质量 参考文献： [1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003． [2]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2002． [3](美)鲁道夫·阿恩海姆. 郭小平，翟灿，熊蕾译．对美术教学的意见[M].长沙：湖南美术出版社．2003． [4](美)杜威. 王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001． 。