秋季九年级英语中期质量监测分析一.试题分析（一)试卷整体状况分析本次九年级英语期中质量监测试卷由市教研室统一命题，试卷既强调英语学习的交际性原则,又注重学生基本知识的考察,体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程原则下素质教育的规定本次考试是对九年级上册Ｕ1--－-Ｕ5内容的考察，试卷分值1２0分,题型按照中考试题模式，有听力理解、基本知识运用、阅读理解、语言综合运用四部分构成试卷重要具有如下特点：1．覆盖面广，题量适度，比分合理,难度适中，基本涵盖了本学期U1----U5所学的知识试卷可以较好地反映学生的真实水平，注重基本知识,能较好地引导学生踏实学习，夯实基本难度系数适中,既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次２.注重语境的创设,强调语言的实践性,突出对语言运用能力的考察这些题型都强调了在特定的语言环境下，规定学生通过观测、判断、分析等思维过程，找出对的的应答，需要学生具有分析、综合和推理能力二）学生完毕试卷状况分析1.任务型阅读能力不强，像某些完全可以从文章当中寻找出答案的题目，却由于受文章中生词的影响,没有耐心仔细地阅读短文，因而失分严重。
2.分析问题的能力和根据实际状况灵活运用英语知识的能力尚待进一步提高3.综合应用语言的能力明显局限性，缺少答题技巧和措施，这重要反映在书面体现上二、考试成绩分析1、全市英语学科总的“一分三率”分析全市共有2683人参与考试，最高分1１８分,人均分为５7.73,合格率为３4．6%，优秀率为12.８3%,低分率为30.3１％2、各校“一分三率”的比较分析（１）、从人平分看：均州中学、红旗中学、盐池河中学名列前三名；六里坪中学、丹赵路中学、蒿坪九年制学校、均县镇中学名列后四名2）、从及格率看：均州中学、红旗中学、盐池河中学名列前三名;后四名有牛河中学、丹赵路中学、六里坪中学、均县镇中学3）、从优秀率看：前三名的有均州中学、红旗中学、土关垭中学；后四名的有蒿坪九年制学校、均县镇中学、龙山镇九年一贯制学校中学、蒿坪九年制学校、牛河中学(四个学校均无优生）4)、低分率后四的学校有六里坪中学、蒿坪九年制学校、丹赵路中学、实验中学三、试题得失分状况分析(一)听力(２5小题,２5分)由于学生普遍对听力第１、２、7、9、10、13、1５、16、1９题的内容把握得较好，因此学生听得轻松，完毕得好,得分率较高，都在８0%以上。
但第3、4、5、6、14、1７、１８题由于语速及词汇的影响，因此完毕得不好，得分较低,得分率在40％左右二）基本知识运用第一节:单选（1５小题,１５分)单选注重基本，体现灵活运用,难度和辨别度恰当，无偏题、怪题语言基本知识的考察重点突出、覆盖面广既考察基本也注重情景设立,避免了纯知识性的死记硬背题;也充足注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语感,灵活性强,突出语法形式向语言意义的转化这部分题学生做得较好!得分率在40%左右的题有第26、27、28、31、36、37、４０反映出学生对口语运用、冠词的用法、感慨句、被动语态、宾语从句、及部分单词及词组的不纯熟第二节：完型填空(15小题，15分）本题难度适中,属于中档难度题，综合考察了学生的阅读能力和语言知识的运用能力从学生的答题状况反映出词汇应用做得较好，大部分得分率在６0%以上只有第43题、45题得分率在３0%如下三）阅读理解（20小题,３５分)阅读理解共四篇,A篇难于B篇第５7、５９、6４题，根据上下文猜词义及细节阅读把握不好,导致失分严重C篇补全句子,学生在理解题意及灵活运用存在比较大的问题D篇任务型阅读,得分较低，重要是由于学生综合运用语言的能力较弱，因此导致在完毕72题、７5题上容易出错。
这篇任务型阅读文章选材较好，符合学生知识水平与认知能力,贴近学生实际生活,但是有做题有一定难度,特别是72题填词的两空失分诸多,部分基本较好的学生想到了ｓeem和fｏrget这两个词,由于句子的语法掌握不够纯熟 ,时态和拼写都存在问题;74题和７５题考察学生阅读理解和语言体现能力，大部分学生失分诸多,有的学生不能把握整篇文章的宗旨，有的学生理解了主旨大意但语言体现错误较多，反映出学生英语基本功较差不能灵活运用７3题由于学生没能精确理解由aｓ引导的时间状语 ,大部分同窗翻译不够精确而失分 总之，本大题得分很低,平均不到３分 ，得5分左右的学生不到３０％,不得分的学生将近一半，状况相称糟糕,在此后的教学中要加强此类题的训练并指引做题技巧,不断提高学生的英语阅读和体现能力四)语言综合运用(30分)第一节:选词填空（5分)在完毕这道题目时，由于学生单词量少，因此无法对的拼写单词,导致得分率低,失分严重第二节完毕句子(10分)完毕句子部分普遍得分不高，并且浮现了“两极分化”现象:做得好的学生可以得满分10分，做得不好的学生只能得2、3分，甚至有学生把这道题空着没做，得0分,或是空格都填满了,但没抓核心词或短语词组,也是得0分。
得分较多的是：81、8３、８4题83题考察词组:ｓet ｕp 或核心词:crｅａｔe .从学生得分状况来看,大部分学生都能作对，但也存在某些问题:1.部分学生在拼写“creａte ”时,写掉了字母“e”. 84题考察的是动词词组的固定搭配：“bｅ away ｆrｏｍ ｏr be ａbsｅnt fｒom ”的用法,大部分学生能做对,但在时态使用上浮现错误得分较少的是:82、8５题，8２题考察的是“写日记”的动词短语词组的体现式“keep a dｉarｙ ”以及语法知识点:动名词作主语时,动词后要加iｎｇ.从学生的答题状况来看，存在着这些问题：1.“kｅｅp ”背面没有加iｎg.2．学生将“写日记”译成“wriｔing a dｉary ”（一般译成ｋｅｅｐ a dｉary ）3．“ｄiaｒy ”的拼写错误.4.“diary ”的单复数写错. ８5题考察的是：be ｕsｅd as （被用来做……)的用法，诸多学生在时态使用上丢了分部分学生缺少灵活运用所学知识解决实际问题的能力,再加上不认真读题,因此得分不抱负第三节:初级写作（1小题,１5分)学生人人都能得分,最低得分１分，最高得分15分,人均得分6.0８，及格率3３.97,优秀率14.06。
整体得分率比较低长处:学生能写出所有或绝大部分内容要点;语句流畅,符合英语的体现习惯，行文连贯,具有较强的语言体现能力，语法和词汇运用恰当;学生能用所学的感慨句、定语从句、宾语从句等，体现的也比较贴切且可读性强；书写规范工整局限性:1、部分学生书写不规范，卷面不清晰，个别学生试卷用透明胶粘贴过导致扫描不清晰２、单词拼写错误多3、用汉语的习惯体现英语，语句不通，一种句子是由某些单词堆积而成没有谓语动词３、语法错误较多如I’m sｔｏre loｔs of informaｔion．同步时态选用不合时宜等等4、部分学生英语基本比较单薄，作文是照抄试卷中阅读短文中的部分段落四、此后改善的方向、措施（一）加强“双基”教学,培养学生良好的学习习惯1、教师要严把学生的单词记背关，学英语记单词是最基本，也是最重要的一步，教师可以采用不用的教学手段协助学生牢记单词2、教师应加强学生在完毕句子部分的训练在翻译完毕句子时,教导学生一方面要认真读题，不能掉的词决不掉,不需多加的词也一定不加3、对于短语词组的固定搭配，要加强训练学生对其掌握的限度有时，完毕句子部分,翻译句子可以用多种不同的体现，平时教师在课堂上要注意给学生做合适的补充，拓展，但也要注意时态的对的使用。
4、教师在平时批改作业时，不仅要抓对错，更要抓学生的书写，要提示，督促学生认真,工整书写二）指引学生自主学习,培养学生学习能力在教学过程中应注重学生的能力培养,指引学生形成自己的学习措施，予以学生更多的思考空间,培养学生自主学习能力，决不能满堂灌加强听力、完型填空和阅读理解能力的培养与训练培养学生的创新意识,培养学生积极大胆地寻找问题、解决问题的能力三)加强口头体现和书面体现的训练平时应多用符合学生既有水平的课堂用语组织教学,努力创设英语语言环境,鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯四）对词汇、短语和句型等基本知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基本知识的理解和运用五）加强阅读教学，提高阅读能力教师要故意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读措施，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕获信息的能力,拓宽学生的知识面，开阔学生的视野六）面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况根据新课程原则和课本的规定，把握课堂教学的最低目的，尽量地多鼓励学生积极积极地参与课堂,关注学生的情感态度和价值观。
七）关注中考改革，提高英语教学的有效性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练、综合模拟和考试技巧、考试心理指引，不断改善教学措施,优化课堂教学,提高课堂教学效率逐渐形成以学生为主体、教师为主导,训练为主线,有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。