《大卫》教学设计教学目标：一、知识与能力1、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬” 5个字，学会“铜、嫁、卵、脯"4个字掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分二、过程与方法引导学生感悟作者描写人物的方法三、情感与价值引导学生把握课文主要内容，让学生在阅读中体会大卫的爱国、勇敢和机智教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法教学准备：1、学生：查阅作者亨德里克•房龙资料，了解《圣经的故事》2、老师：制作多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话交流，引出课题1、了解以色列1)让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题2)参考资料这是一片神奇的土地这是一个神奇的民族他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园一一以色列国以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海，与埃及接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家2、介绍《圣经的故事》《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。
荷兰后裔美国作家和历史学家一一亨德里克・房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容， 作者是谁，成书何时他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷纷繁的 历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读深奥的教义，复杂的戒律， 在他的笔下，变得浅显易解今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》3、板书课题二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫那么大卫是怎样的一 个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想 想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流3、学习检测1)认读生字，并组词轴赋税脯唬(2)理解词语长途跋涉一一翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水形容路途遥远，行路辛苦气势汹汹一一汹汹，气势盛大的样子形容气势凶猛万夫不当之勇一一当，抵挡指一万个人也抵挡不住形容非常勇猛赋税一一旧时田赋和各种捐税的总称瑟瑟发抖——形容颤抖大惊失色一一失色，脸色变得苍白，失去本色。
形容极为惊恐的状态仓皇逃窜一一慌慌张张地逃跑3)朗读课文4)概括课文主要内容课文讲的是在三千年前的以色列， 有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智， 而且正直勇 敢在非利士人入侵以色列的紧急关头， 大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚， 帮助 以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄几年以后，他当上了以色列的国王三、再读课文，理清顺序1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第1 ——3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年第二部分：（第4——11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫 罗王请求出去交战大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄几年后，他当上了以色列的国王四、积累词语，指导写字1、抄写自己喜欢的词语2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”第二课时一、复习1、认读词语聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡铠甲赋税披戴胸脯 吓唬诺言2、回顾课文内容。
二、感悟理解（一）学习课文的第一部分1、指名学生读课文思考大卫是怎样的一个少年？（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）2、指名学生朗读第 2自然段，边读边想象3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处4、仿写句子琴声像（二）学习课文的第二部分1、默读课文，思考：（1）从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？（2）从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？（3）找出描写大卫战前准备的语句，说说你从中体会到了什么？（4）从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？2、读议、交流1）歌利亚叫阵和对他的外貌描写引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大” “武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢）（2）大卫与扫罗王的对话从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情 让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点）（3）大卫战前准备从“带着” “挑选” “挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢）（4）大卫与歌利亚交战的情节抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无 畏以及聪明机智）（5）小结，作者是怎么描写人物特点的？（通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。
让 学生学习这样的描写方法）（6）引导学生朗读自己喜欢的部分 .（三）学习课文的第三部分1、指名学生读第12自然段2、让学生谈谈自己的体会四）评价人物你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由五）背诵自己喜欢的部分三、畅谈收获学习完这篇课文，你有哪些收获？（引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会）四、课后作业课下阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》和《西方典故故事》教学反思：选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、 聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法 因此在教学时，一面体会课文表达的思想，一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学工具性与人文性的统一注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系要加强朗读实践，注意指 导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容， 体会人物特点如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句， 让学生边读边体会大卫爱国、 勇敢的精神和迫不及待的心情。
大卫和歌利亚对话的语句， 可以让学生分角色朗读， 在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。