幼儿园大班夏天教案《西瓜皮的畅想》 正值夏季，幼儿在家或在幼儿园的常常吃西瓜，加餐时常常发觉有些幼儿舍不得把吃完的西瓜皮扔掉，而是相互说着：看，我把西瓜皮啃成了圆形，像个大皮球我还会把它变成房子呢！从而可以看出孩子们对西瓜皮吸引了，并对它的造型产生了爱好，还有进行想像和表达的愿望再有《细则》中也明确指出：老师应激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力；语言实力是在运用的过程中发展起来的，关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境于是，我设计了本次活动 教学名称：大班语言《西瓜皮的畅想》 教学目标： 1、能对西瓜皮进行多角度的视察，并绽开大胆、丰富的想象 2、能依据西瓜皮不同造型进行简洁情节的创建性讲解并描述，发展完整表达的语言实力 3、体验语言创作与沟通的欢乐 教学重点： 能依据西瓜皮的不同造型进行简洁情节的创建性讲解并描述教学难点： 通过闯关嬉戏引导幼儿对西瓜皮进行多方位、多角度视察，并进行大胆、丰富的想象及创建性表达 教学打算： 1.阅历打算---有依据物体不同形态进行联想的阅历 2.物质打算---各种造型的西瓜皮、盘子、闯关记录表、即时贴剪成的小红旗、各种西瓜皮造型的记录纸、西瓜城堡（泡沫板做的） 教学课时：第一课时 教化理论依据： 1、《幼儿园教化指导纲要（试行）》实施细则中指出：教化目标应以《细则》提出的领域目标及内容与要求为依据，结合本班幼儿发展实际状况来确定；教化内容的选择要贴近幼儿的生活、感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。
2、《幼儿园欢乐与发展课程》老师教学用书中提出'大班教学活动的特别性'：大班幼儿感知阅历丰富，新奇心强、爱动脑筋、爱提问题、喜爱做有挑战的事情；学习活动中要有对他们已有感知阅历的初步梳理、概括和提升 3、《幼儿心理学》一书中指出：幼儿晚期抽象逻辑思维起先萌芽；《细则》大班科学领域针对幼儿思维的分析也提出：5-6岁幼儿仍以详细形象性为主，但逻辑思维起先发展 教学过程： 一、导入谈话：今日的西瓜真甜呀！剩下的西瓜皮可以干什么呢？（幼儿自由回答） 二、西瓜皮展览会 1、老师：接下来我们要参与一个《西瓜皮》展览会，请大家看看展览会的西瓜皮是什么样的，说说它们像什么？ 2、参观守则，与幼儿探讨参观时的留意事项3、参与展览会幼儿自主沟通，老师刚好回应幼儿 三、闯关嬉戏 1、介绍嬉戏玩法：依据每关的要求进行嬉戏，闯过一关就会得到一面红旗2、闯关起先： 第一关'选一块西瓜皮，用像说一句话'如：这块西瓜皮像小船，老鼠用它来过河其次关'再选一块西瓜皮，说说它像什么？用这两块西瓜皮说句话'如：这块西瓜皮像小草，（结合第一关所选的西瓜皮）老鼠坐船来到对岸的草地上 第三关'两人一组，选两块或两块以上西瓜皮，说说它们像什么，并说句话'（老师在西瓜皮型的纸上记录幼儿讲的结果，幼儿接连将其呈现在西瓜城堡里） 四、闯关结束，共享胜利组织幼儿看西瓜城堡请个别幼儿讲解并描述自己用三块瓜皮进行创建性讲解并描述五、活动延长：西瓜皮拼摆幼儿通过创建性讲解并描述活动，对西瓜皮产生了深厚的爱好，于是老师随机利用这些西瓜皮组织幼儿进行拼摆嬉戏。
1、幼儿自选瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形态 2、幼儿把切割好的瓜皮进行拼摆，组合成有情境的拼摆作品 3、依据拼摆出的情境进行创建性讲解并描述教学评析： 《西瓜皮畅想》活动以幼儿身边常见的西瓜皮为活动的主要玩教具，通过加工创建，看、听、说、拼摆等手段，引导幼儿绽开联想，培育其创建性讲解并描述实力，达到了较好的效果 1.活动设计的符合大班合作化共同学习的特点，目标定位较精确，可操作性强包含情感、认知和技能目标，具有弹性，遵循了上不封顶，下要保底的原则，上限～充分发挥幼儿的潜力，下限～保证学习的基本要求，贴近幼儿最近发展区 2.教学环节设置结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间安排合理、密度适中每个环节都围绕目标层层递进，能够满意幼儿发展须要 3. 选择的教学手段富有挑战性，符合大班幼儿年龄特点和实际发展水平，幼儿爱好深厚，活动氛围宽松自主，幼儿参加主动性很高 4.老师活动组织与指导生动活泼，语言激励性强，能引导幼儿的主动学习与探究，有效促进了幼儿语言讲解并描述实力的提高幼儿园大班夏天教案《统计夏日的天气》幼儿园大班夏天教案《热了怎么办》幼儿园大班夏天教案《夏日避暑方法》幼儿园大班夏天教案《夏天真热呀》幼儿园大班夏天教案《打雷下雨时》平安。