前运算阶段儿童的思维特点

前运算阶段儿童的思维特点前运算阶段的儿童的思维特点(1) 相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思 维2) 思维的不可逆性，缺乏守恒结构3) 自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己 才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性他的谈 话多半以自我为中心4) 刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移， 还不善于分配;在概括事物性质时缺乏等级的观念儿童智力发展的四个阶段第一阶段，感知运动智力(sensorimoto「intelligence)从出生 一直持续到第 18 个月这个阶段以日益复杂的感觉和动作图式 为特征，这些图式能够使儿童组织并练习控制环境第二阶段，前运算思维(preoperational thought〉从儿童学 习一种语言开始持续到大约5岁至 6岁在这个阶段，儿童通过 语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来发展符号化的表征图 式他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉第三阶段，具体运算思维(conc reteope rationalthought)从 6、7岁到青少年早期大约 11、12岁在这个阶段，儿童开始领 会特定因果关系的逻辑基础。

他们能够领会类别、归类系统和团 体中的等级结构相对于产生纯哲学和抽象概念的假设，他们在 解决与物理现实有明显关系的问题时更容易取得成功第四阶段，形式运算思维(formaloperationalthought)从青 少年期持续到成人期这一时期的思维水平可同时加工多个相互 作用的变量个体能够创建一套解决问题的法则形式运算思维 反映了智力的性质，这种智力正是建立科学和哲学的基础儿童智力发展第二阶段：前运算阶段（2~7 岁） 到前运算阶段，儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量 内化随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符 号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童 开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行表象性 思维，故这一阶段又称为表象思维阶段前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义为说明内化，皮 亚杰举过一个例子:有一次皮亚杰带着 3 岁的女儿去探望一个朋 友，皮亚杰的这位朋友家也有一个 1岁多的小男孩，正放在婴儿 围栏（Playben）中独自嬉玩，嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下，紧 接着便愤怒而大声地哭叫起来当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这 情景，口中喃喃有声。

三天后在自己的家中，皮亚杰发现3 岁的 小姑娘似乎照着那 1岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但 她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲 身体验着她在三天前所见过的游戏的乐趣皮亚杰指出，三天前 那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的头脑中去了在表象思维的过程中，儿童主要运用符号 （包括语言符号和 象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化 而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而 形成一个摄影或副本内化事实上是把感觉运动所经历的东西在 自己大脑中再建构，舍弃无关的细节 （如上例皮亚杰的女儿并没 有因跌倒而愤怒啼哭），形成表象内化的动作是上的动作而不是 具体的躯体动作内化的产生是儿童智力的重大进步。