《教育技术学导论》要点内容图解2009-12-13，王佑镁制作说明：为方便大家整理各章知识点，同时收集老师增加的技术操作的内容，老师把每个教学的内容整理为一份知识小结，主要以图示方式表达，供大家系统学习大家以本小结为主进行学习，同时查阅教材和学习手册上的相关知识进行扩充学习第一章：教育技术学概述1、技术的发展阶段与教育技术的发展及形态广义地说，教育技术就是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和有些学者将它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类.2、教育技术的名称及内涵的演变l 视觉教育（visual education）l 视听教育（visual and audio education）l 视听传播（visual and audio communication）l 教育技术（educational technology）重要事件联系本册第八条3、教育技术的定义AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践AECT04定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
4、教育技术的内涵和本质l 开发和使用各种学习资源l 用系统方法设计和组织教学过程l 改进工作效能与支持自我发展5、教育技术的发展历史名称发展时期时间段典型事件中国特色无名书面化17世纪以前口耳相传 视觉教育媒体化（展示）17世纪－20世纪20年代直观教具、课程的视觉化电化教育视听教育媒体化（幻灯录音）20世纪20年代－50年代经验之塔视听传播媒体化（影视技术）20世纪50年代－70年代传播学与系统论教育/教学技术现代化（交互技术）20世纪70年代－至今新技术与理论、CAI、程序教学教育技术（现代教育技术）信息化（信息技术）20世纪70年代－90年代网络多媒体信息化教育/现代教育技术（现代教育技术）数字化（聚合技术）21世纪初期聚合技术 智能化（智能技术）？ 6、信息化教育的特征从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，这是数字化聚合带来的直接结果从教学层面看，教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化 7、教育技术的学科特征u 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
u 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 Ø 实践——这些知识的解决问题上的应用Ø 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量Ø 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论Ø 教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点第二章 教育技术学的理论基础1、教育技术学是一门综合性交叉学科，对其影响较大的理论有：传播理论、学习理论、系统理论等2、三个传播模式拉斯维尔的5W模式贝罗传播模式3、传播学对教育技术学的价值和影响：u 奠定了教育传播学的理论基础u 说明了教学过程的7W要素u 指出了教学过程的双向性u 确定了教学传播过程的基本阶段u 揭示了教学传播过程的四大规律Who谁教师或其他信息源Says what说什么教学内容In which channel通过什么渠道教学媒体To whom对谁教学对象即学生With what Effect产生什么效果教学效果Why为什么教学目的Where在什么情况下教学环境4、教育技术的系统论基础：教育传播环境构成要素5、教育技术的学习理论基础 行为主义认知理论建构主义基本观点学习是刺激—反应的联结学习是将外在事物的关系内化为学习者的认知结构世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义是学习者个人根据自己的经验来建构的哲学倾向强调客观因素既强调客观因素也强调主观因素但偏重于客观因素既强调客观因素也强调主观因素但偏重于主观因素所揭示的学习属性揭示了影响学习的生物性因素，重在行为技能的学习揭示了影响学习的认知因素。
重在概念、命题等知识的学习揭示了影响学习的认知因素重在学习的多样性和灵活性课程结构直线式结构、分支式结构螺旋式结构、层级式结构、“组织者”结构超文本结构适用范围练习型、训练型和游戏型课程概念与命题学习型和问题求解型课程整体性、情境性学习任务和探索性学习任务的课程第三章 教育技术的教学基础1、加涅的“教学事件”教学事件”（Instructional Events）这一概念是加涅（R·M·Gagne）在《教学设计原理》中提出的加涅认为，学习的内部过程可以分为九个方面：警觉、期待、恢复工作记忆、选择知觉、语义编码、接受与反应、强化、暗示提取以及概括学生的内部过程与外部条件是相互依存、不可分割的统一体因而，教学就是为适应学习者的九个内部学习过程所安排的九个外部事件：引起注意、告知目标、激起回忆、呈现刺激、引导学习、诱发行为、提供反馈、评估行为以及促进迁移这些外部教学事件与内部学习过程之间的关系如表所示：表 内部学习过程与支持它们的外部教学事件外部教学事件事件的内容内部学习过程引起注意呈现促动信息（标题和先行思考题）警觉告知目标告诉学生在学习本课后能做什么期待激起回忆复习以前课程内容或提供起点测试。
恢复工作记忆呈现刺激取决于教学目标类型：－ 对于言语信息，呈现新信息；－ 对于定义概念，呈现定义；－ 对于规则使用，介绍对象间的相互关系；－ 对于问题解决，呈现涉及应用规则的代表性问题选择知觉引导学习因教学目标的类型而异：－ 对于言语信息，显示助记符或关联对象，或将新信息加框；－ 对于定义概念，提供概念的正例和反例；－ 对于规则使用，逐步地演示规则应用步骤；－ 对于问题解决，让学生尝试规则的各种可能用法语义编码诱发行为呈现精心设计的问题（必须与目标相符），让学生应答接受与反应提供反馈反馈可包含不同类型的信息：－ 确认学生反应的正误；－ 强化信息（赞扬）；－ 处罚信息（批评）－ 说明信息（讲清学生对或错的原因）反馈信息的使用可因学习类型和学习对象而异强化评估行为向学生提供一个小型测试，并按一定的标准判断其是否达到了“掌握”程度暗示提取促进迁移向学生提供操练与练习，或变化题型，或要求学生产生不同的解法概括2、教学媒体的功能教学媒体工具分为资源加工工具、知识构建工具、交流协作工具、管理评价工具等几种，主要功能为：l 教学媒体可帮助改进教与学中的呈现、发现、询问与互动的方法l 教学媒体也可帮助学习者在教师的指导下进行有目的的探究活动。
l 教学媒体的教学管理作用l 教学媒体也表现出一定的评价功能，有助于实现教育评价，促进教育学习的发展l 教学媒体对特殊教育的作用3、建构知识的软件也越来越多概念地图（Concept Map）、智能代理、电子学档、Blog、Wiki、Freemind等都与建构知识形成渐趋紧密的联系4、概念图技术（1）概念：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法康乃尔大学的Joseph D. Novak博士根据Ausubel的学习理论在1960年代着手研究概念图技术，并使之成为一种教学的工具概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种思维工具2）概念图的作用l 概念图辅助教学设计教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路 l 概念图辅助头脑风暴活动，讨论中人们可以将自己的观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论l 概念图辅助整理加工信息在收集和整理资料的过程中，使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助人们从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系l 概念图作为表达知识的工具在工作中，人们可以利用概念图展示思维内容，分析复杂知识的结构 l 概念图作为协作学习的工具通过人们共同合作制作概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和问题解决。
l 概念图作为辅助人们在生活工作中进行反思的工具通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的思维过程，从而学会自我导向学习和研究问题 l 概念图作为评价工具，适用于针对项目活动的不同阶段进行评价例如，通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出即时诊断，改进教学l 概念图可以反映头脑中关于知识结构的图示化再现可以清晰地了解自己的思维状况，从而有效地帮助人们认识自我3）概念图的4个要素u 节点——表示概念，是指感知到的同类事物的共同属性u 命题——两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系u 连线——连线表示两个概念之间存在某种关系u 层级结构——表示同一知识领域中的概念的层次关系，最高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体5、网络交流工具一般地，我们将网络交流工具分为异步交流工具和同步交流工具两种表中列举了两类常用的网络交流工具工具类别同步交流工具异步交流工具信息传输工具视频会议系统，语音会议系统实时聊天系统（如、MSN）MUD/MOO系统电子信箱（文本、语音、视频）电子新闻组，BBS，Weblog异步计算机会议系统信息共享工具远程屏幕共享系统实时群体编辑器远程登录(Telnet)服务器文件共享（如FTP）检索服务系统（如Gopher）万维网（World Wide Web）异步共笔（Co-authoring）系统协同作业工具（群件）带白板的视频会议系统头脑风暴（Brainstorming）工具群组决策支持系统带共笔工具的异步计算机会议系统群组课题管理系统虚拟学习社区第四章 教育技术的技术基础1、学习资源与网络教育资源检索（1）学习资源环境分类学习资源环境集成化资源环境信息资源环境学习资源中心，电子阅览室，数字图书馆Internet 交互学习系统，学校内联网，Internet，虚拟教育系统教学授递环境多媒体教室，语言实验室，微格教室、网络教室卫星电视，有线电视，图文电视，Internet （2）教学软件：在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、幻灯片、电子讲稿等。
有一个与教学软件相关的名词是“课件”课件的本意是课程软件，也就是说，课件中必须含有具体学科的教学内容按照上述教学软件分类法，从严格意义上说，课件应属于内容预制的教学软件有些内容相关的软件产品，如电子百科和某些教学游戏，严格说来不是课件，我们可称之为教学参考资料或辅助性教学软件。