2007 年 《和田师范专科学校学报》 （汉文综合版） Jul.2006 第 27 卷第四期 总第 48 期 105从衔接连贯的角度看报刊英语新闻语篇的英汉翻译 曹志建 （西南政法大学外国语学院 重庆 400031） [摘 要][摘 要]英汉新闻语篇所使用的衔接手段虽然种类相同，但是对于各种衔接手段的使用频度上存在相当大的区别，因此在翻译过程中必须根据区别来对衔接手段进行调整，从而使汉语译文和英文原文能够尽可能的接近，避免生硬的“翻译腔” [关键词][关键词]英汉翻译；新闻语篇；衔接手段；转换 The English to Chinese Translation of Journalistic Texts，From the Perspective of the Cohesion and Coherence Abstract：There are significant differences between English and Chinese journalistic texts in terms of cohesive devices. As a result，adjustments should be made wherever necessary so that the target language text can be as close to the source language text as possible. Keywords：Keywords：English-Chinese translation；journalistic text；cohesive devices；transfer 1.引言 1.引言 随着经济全球化的发展和中国改革开放的深入，越来越多的新 闻英语语篇的汉语译文出现在中国报刊上。
但是此类新闻英语语篇 的汉语译文质量却参差不齐，有的甚至语言生硬晦涩，影响了读者 的阅读如下例： 1-1： “北京北京加速导弹部署的做法说明，它仍然决意以武力收回 台湾据估计，现在至少有 500 枚导弹瞄准台湾大多数专家认为， 中国中国在 2005 年至 2006 年将获得绝对的军事优势如果北京北京希望在 2008 年举行奥运会之前留出时间消除最恶劣的影响，那 2005 年到 2006 年大概也是最近的开战时间 ”（ 《参考消息》 2004 年 5 月 28 日） 1-2： “中中美两国在越来越多的领域日益紧密的合作，应该建立 在对彼此利益、特别是核心利益的尊重的基础上美国不能一方面 要求中国中国的合作，另一方面在台湾问题上加速武装台湾并提升与台 湾的政治关系，从而损害和忽视中国中国的利益美国从中中美关系稳定 和合作的大局出发，采取包括撤销对台“六个保证”这样的措施遏 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 词策略，还使用词典的话，那么他不仅能在阅读后立即习得更多的 词汇，而且在两周后词汇的保持量也较大。
同时，她也发现词汇能 力较低的学习者从词典中获益更大，反之，词汇能力较高的学习者 更容易通过猜词附带习得词汇有趣的是，Knight 发现词汇能力较 高的学生更喜欢查词典， 即使他们已经成功地猜测出了单词的意思 因此，在提倡附带习得词汇的同时，我们也不应排斥词典在词汇学 习过程中重要性教师应对学生指出，仅凭猜测的词汇附带习得对 于初中级二语学习者效益相对较低，应鼓励学生在阅读时适时适度 的查阅词典，并帮助学生了解词典的内容，提高查阅词典的技能 同时，教师还应指导学生选择适当的词典Laufer & Hadar （1997）比较了 123 名以色列英语学习者在使用单语词典、双语词 典、及双解词典时的情况结果发现，双解词典比其他两种词典更 适应各类二语学习者的需要，产生的效果更好教师应建议学生根 据自身的情况选择词典，并鼓励学生使用双解词典 四、结论 四、结论 本文简单的介绍了在阅读中影响第二语言词汇附带习得效率的 几个因素，并综合其他研究者关于词汇附带习得的研究成果，探讨 了在阅读中促进二语词汇附带习得的五个策略我们希望在这些策 略的帮助下，在阅读中的词汇附带习得效率能有效的提高，也希望 我们的研究能对二语词汇学习和教学提供有益的启示。
值得注意的是，词汇附带习得并不排斥词汇有意习得两者有 机的结合会更有助于第二语言学习者的词汇习得而如何将两者有 效的结合在一起，还有很多值得研究的地方 参考文献： 参考文献： [1]Day，R.R. and Bamford，J.（1998） Extensive Reading in the Second Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. [2]Hill，D.R.（1997）Survey review: graded readers. ELT Journal 51（1）: 57-81. [3]Hulstijn，J. H.（1993）. When do foreign-language readers look up the meaning of unfamiliar words? The influence of task and learner variables. The Modern Language Journal，77，139-147. [4]Hulstijn，J. H. （2001）Intentional and incidental second language vocabulary learning: A reappraisal of elaboration ， rehearsal and automaticity. In P. Robinson（ed.）. Cognition and Second Language Instruction. Cambridge: Cambridge University Press: 258-286. [5]Hu，M. and Nation，I.S.P.（2000）Vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language 13（1）: 403-430. [6]Jacobs， G.， Dufon， P， & Fong， C. （1994） . L1 and L2 vocabulary glosses in L2 reading passages: heir effectiveness for increasing comprehension and vocabulary knowledge. Journal of Research in Reading，17，19-28. [7]Knight，S.（1994）. Dictionary use while reading: The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities. The Modern Language Journal，78，285-299. [8]Laufer，B，& Hadar，L. （1997）. Assessing the effectiveness of monolingual ， bilingual ， and “bilingualised“ dictionaries in the comprehension and production of new words. The Modern Language Journal，81，189-196. [9]Laufer， B， & Hulstijn， J. （2001） . Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement. Applied Linguistics，22，1-26. [10]Lewis，M.（1993）. The lexical approach. Hove，England: Language Teaching Publications. [11]Li ， Xiaolong. Effects of contextual cues on inferring and remembering meanings of new words [J]. Applied Linguistics，1988，9（4）:401-413. [12]Mondria，J，& Wit-de Boer. The effects of contextual richness on the guess ability and the retention of words in a foreign language [J]. Applied Linguistics， 1991， （12）: 249-267. [13]Nagy，W. E. & Herman，P. & Anderson，R. C. 1985）. Learning words from context. Reading Research Quarterly，20，233-253. [14]Nation，I. S. P. & Coady，J. 1988. Vocabulary and reading. In R. Carter and M. McCarthy（Eds.） ，Vocabulary and Language Teaching. London: Longman. [15]Qian，D. D. （1999）. Assessing the roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension. The Canadian Modern Language Review，56，282-307. [16]Rott，S.（1997）. The effect of exposure frequency and reading comprehension on incidental vocabulary acquisition and retention through reading for learners of German as a foreign language. Unpublished Doctoral Dissertation，University of Illinois at Urbana-Champaign. [17]盖淑华.词汇附带习得研究概述[J].解放军外国语学院学报，2003（2），P73-76. [18]盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究[J].外语教学与研究，2003（4），P282-286. [19]李红，田秋香.第二语言词汇附带习得研究[J].外语教学，2005（3），P52-56. [20]刘伯茹.2004，大学英语泛读中偶然词汇学习效率及对策探讨[J].外语界，2004（2），P45-50. 作者简介：作者简介：黄艳（1980-），湖南人，广东外语艺术职业学院助教，中山大学研究生，主要研究方向：英语语言教学。
收稿日期：2007-2-27 收稿日期：2007-2-27 2007 年 《和田师范专科学校学报》 （汉文综合版） Jul.2006 。