读中悟情、入境、升情——《别董大》教学设计 安徽省滁州市第二小学 梅德刚 教学目标：1.有感情地朗读并背诵2.借助注释，理解诗的意思，体会诗歌表达的思想感情3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力教学重难点：1.根据诗所描写的景物，想象画面2.在读中悟情、入情、升情课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，释题入情1.同学们，我们以前学过哪些送别的古诗？（有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》）古人是用什么来送别朋友的呢？（以歌相送，以目相送，以酒相送）2.今天，我们再来学习一首唐代诗人高适的送别诗板书：别董大看看高适是用什么方式来送别朋友的？为什么用这种方式？3.读诗题读诗题要读出一定的味道，请同学们自己读读读了诗题，你有什么要问的吗？4.简介作者高适和写作背景高适：（公元701—765年）沧州（今河北沧州市）人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员他的不少诗反映了人民的痛苦和边塞战士的艰苦生活，他写的边塞诗尤其著名，气势豪放雄浑，感情真挚，风格爽朗有《高常侍集》《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。
董庭兰是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识和宠信据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也是诗人失意的时候设计意图】古诗语言精炼，文字优美，具有丰富的人文内涵要想让学生理解诗意，入情入境，搜集资料、了解写作背景不失为一种好的教学方法二、探究诗意，以知促情出示诗文 别 董 大高 适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君1.自由练读4遍 读前两遍时，要读通读顺；读后两遍时，要画出节奏，读出味道 2.检查朗读1）指名读2）配乐范读读前两句时，语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感；读后两句要读出慷慨大度的气势3）齐读设计意图】教师声情并茂的范读,把诗读通读顺，读出味道，引领学生懂得怎样读古诗这样，使学生心中荡漾起一种愉悦之情，把学生带入一种对古诗的向往之中，进而有一种渴望要了解这首诗歌的心情3.再读古诗，理解诗意1）依据注释，自读自悟，理解诗意可以小组讨论2）学生自学，老师巡视，掌握学情3）集体交流，整体感知诗意4）在理解诗意的基础上再读，边读边摇头晃脑，想象古诗所描写的画面，进入诗境中。
设计意图】课中给学生充分的学习时间，理解感悟诗的内容，体会诗的情感然后在此基础上讨论、交流，使学生置身于诗的氛围之中，受到熏陶三、品词赏句，想象悟情1.诗人是在怎样的环境下送别朋友的？（出示插图）指名说说日暮黄昏，大雪纷飞，夕阳亦被染得惨白；天色昏黄，北风呼啸，惟见遥空断雁，出没寒云2.板书：景 3.齐读前两句4.此时，你的感受如何？（遗憾、凄凉、留恋等）5.古人四大喜事中有金榜题名时，他乡遇故知而此时，高适、董大却失意流落，无人赏识，仕途失意，好友别离，怎不叫人遗憾呢？天公亦不作美细读前两句你觉得哪些景物最能反应出当时人物的心情？北风、大雁、大雪、黄云、白日6.在这种环境中，谁要远行？（董大）已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵，大雪纷飞，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得？带着你的感受再读前两句7.教师范读前两句，学生再次想象感受8.好友别离，难舍难分，董大的心情一定糟到了极点而真正的朋友现在应该怎么办？（劝慰、鼓励等）（1）你现在就是高适，你怎样劝慰他把你劝慰的话写下来吧2）学生写话，教师巡视3）交流劝慰的话设计意图】在充分感知诗的内容，置身于诗的意境之中后，让学生转换角色，进入诗中，以好友的身份劝慰董大，并以此写话。
既检查了学生对诗的理解、感悟情况，又进行了行之有效的语言训练9.诗人在自己失意的时候又是怎样劝慰朋友的呢？ 板书：情（1）指名读后两句要读出昂扬的精神，豪壮的气概2）师范读后生齐读10.是呀，是金子总要发光的这让我想起了唐朝诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中的一句诗“海内存知己，天涯若比邻”，我把他送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？（出示）齐读11.如果你是董大，此时会说些什么？（想象说话）12.生活中，每个人都会有失落，都会有悲伤，所以，在失意的时候，在痛苦的时候，我们要对别人说（生读后两句）；莫愁前路无知己，天下谁人不识君我们也要对自己说（生读后两句）；莫愁前路无知己，天下谁人不识君13.要让自己能够理直气壮地对自己说这句话，需要什么才行？（真才实学）14.是呀，董大是个人才他的才能只是暂时无人赏识只要他不沉沦，不灰心，振作起来，一定会走出一条阳光大道来的所以，我们祝愿他（生读后两句）；莫愁前路无知己，天下谁人不识君其实，高适本人不也是这样吗？他才高八斗，无人赏识，到了50岁，才被人推荐当上地方大员和朝廷官员我们同样也对高适说（生读后两句）：莫愁前路无知己，天下谁人不识君设计意图】1.让学生在读中悟情，读中生情，读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
特别是后两句的教学，营造情境反复读，一遍比一遍感情强烈，与诗人的情感产生共鸣，体会诗人昂扬的精神，对友人的劝勉之情2.诗重感情，诗重想象没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美让学生通过想象把诗的意境表现出来，培养学生初步的鉴赏能力和丰富的想象力四、呼应开头，拓展延情1.学到这里，同学们可知道，高适是以什么方式送董大的？（以话相送）2.不论是以歌相送、以目相送、以酒相送、以话相送，他们都以心相送、以情相送呀！3.让我们再一次配乐朗诵这首诗，送送董大吧！4.课外请同学们再找一找、读一读离别的诗词5.推荐一个网站课外阅读小学古诗城堡——诗文赏析【设计意图】1.呼应开头，让人感到课堂浑然一体2.一节课只学一首古诗是不够的，要学会学一篇带多篇，举一反三，增加古诗的积累，夯实文化基础，激发学生对民族特色文化的热爱五、板书景别董大〈 情。